隱性思想政治教育方法研究綜述

孟芳宇

思想政治教育學科成立以來，針對思想政治教育方法的研究相比于其他思想政治教育研究稍顯薄弱，但思想政治教育方法是構建思想政治教育體系的關鍵內容，靈活科學的運用方法可以進一步增強思想政治教育實效。而在思想政治教育方法研究中，不同于傳統的教育方法，隱性思想政治教育方法于近十年才逐漸被專家學者重視和關注。隨著數據化和信息化時代的到來，傳統的顯性思想政治教育方法已經無法滿足現代思想政治教育的現實需求，結合西方國家在隱性教育的優秀經驗，我國黨中央、國務院和教育部門紛紛意識到隱性思想政治教育方法的重要性，那如何將隱性思想政治教育方法合理運用于各個環節，是我們值得長期研究和探討的問題。

一.關于思想政治教育學科內對隱性思想政治教育方法的定性

根據中國知網的檢測，到2018年7月為止，以“隱性思想政治教育”為相關主題研究的文章有1725篇，但以“隱性思想政治教育方法”為相關主題則僅有694篇，若以精確匹配條件下，僅有50篇明確相關學術論文，總的來說國內關于隱性思想政治教育方法的研究尚處于起步階段。

程濤在《世紀之交思想政治工作方法的八大轉變》最早提及隱性思想政治教育方法，“所謂隱型思想政治工作方法，則是指工作意圖不為工作對象明顯感覺到的工作方法。它的特點在于工作意圖的隱蔽性?！盵1]這也就是說開展思想政治教育工作需要注重方式方法，在做好工作的同時又需要讓被教育對象不察覺到教育的刻意，做到春風化雨，潛移默化。2006年張耀燦等在《現代思想政治教育學》一書中講述“發展與現代傳媒相協調的隱性思想政治教育方法”。

思想政治教育大環境中針對隱性思想政治教育方法的定義，學界尚未有統一認識，而于其中比較有代表性的觀點如下：

第一種觀點強調了各種實踐以及活動對于教育的影響以及教育方式和途徑的相對隱蔽性。第二種觀點將感染教育法等同于隱形教育法，筆者認為這種觀點并不可取，隱性思想政治教育方法強調通過不明確的、潛在的方式對教育對象進行思想政治教育，并不單單特指某一種具體方法，不可以簡單劃上等號。第三種觀點代表人物鄭永廷對隱性思想政治教育方法也有自身觀點，他認為隱性思想政治教育方法是指教育者按照一定的社會目的和要求，通過潛藏的教育性因素間接地對教育對象的思想和個性滲透、塑造的手段和方式。[2]這一類觀點都強調了隱性思想政治教育過程中的潛移默化和不明顯性，為大多數學者所贊成。

根據筆者梳理學界針對隱性思想政治教育方法的定義，我們可以發現雖然各家表述內容不盡相同，但從整體上可以看到隱性思想政治教育方法是以與顯性方法相反角度對其進行定義的。我們可以簡單將其定義為：在思想政治教育過程中，教育者為了一定的教育目的，借助各類資源，通過暗示、滲透等方式，所實施的不為教育者明顯感知，但可以達到潛移默化教育效果的一種思想政治教育方法。

二.關于對隱性思想政治教育方法運用的研究

學界關于隱性思想政治教育特點、功能的觀點相對一致，大多集中在陶冶情感、道德規范、行為制約方面，那么如何將隱性思想政治教育方法合理運用，學者從不同的研究角度進行了論證。

教育形式和方法方面，2006年張耀燦、鄭永廷等主編的《現代思想政治教育學》[3]一書中談到“發展與現代傳媒相協調的隱性教育方法”，并簡單介紹了三種隱性教育方法，即滲透式教育方法、陶冶式教育方法和實踐體驗教育方法?！陡咝ｋ[性思想政治教育方法的應用》[4]中提出主要借助顯性教育形式以外的課程教學、學校環境建設、幵展文娛活動、優化教師和學生的人際關系等途徑，通過對教育客體的啟迪和潛隱教育，來實現隱性思想政治教育的意圖。馬蘭主要從滲透式教育方法（榜樣示范、德育課程建設、大學精神培養）、陶冶式教育方法（校園環境建設、校風班風學風建設）和實踐體驗教育方法（校園文化活動、社會實踐活動）三個層面論述。李桃在《高校隱性思想政治教育方法研究》[5]中指出隱性思想政治教育方法主要包括:實踐內省法、心理咨詢法、評價激勵法、“三位一體”綜合法、網絡建設法、環境優化法、滲透教育法、情感教育法、價值澄清法、社會學習法、公正團體法等。

教育內容和載體方面，駱郁廷[6]強調要重視對學校物質層面的隱性教育內容進行整體構建，同時也要對學校的組織和制度層面隱性教育內容進行整合，積極營造學校精神文化層面的隱性教育載體。林伯海[7]強調發揮高校隱性思想政治教育的最大功用，重點在于要開發校園隱性教育的各種教育資源，例如校園物質形態的教育資源、校園日常管理規范和校園制度、校園守則資源以及校園文化、校風校訓等精神方面的教育資源。陳奎慶、張繼延等[8]主張德育課程與非德育課程相結合,幫助學生無意識地獲得比書本知識更重要的個性品質。

教育主體方面，劉鵬飛在《隱性教育在思想政治教育中的運用實施》提出要重視受教育者的主體地位。段鵬飛[9]認為要重視和開發受教育者的自我教育。張麗萍在《高校隱性思想政治教育方法探討》[10]中認為要充分發揮教育工作者的榜樣作用，積極拓展隱性政治教育空間。

三.關于改進隱性思想政治教育方法的研究

通過對隱性思想政治教育方法研究定義和運用方面的了解，目前國內學術界針對隱性思想政治教育方法的研究已經取得了一定成果，現有情況有利于我們正確地認識和評價隱性思想政治教育方法，彌補了顯性思想政治教育方法的不足，但當下研究大多局限于對隱性思想政治教育方法內涵、特征、功能、及途徑進行研究，而關于隱性思想政治教育方法的效果評價及如何創新改進隱性思想政治教育方法卻很少有研究，現就如何改進隱性思想政治教育方法研究進行淺薄的論述。

1.深化橫向研究內容，健全效果評價體系

由于隱性思想政治教育方法具有潛隱性和暗示性特點，因此在施教完成后，一方面受教育者不知曉自己接受教育，另一方面施教者不清楚受教育者是否按照原本計劃的教育目標進行，不同的受眾在同一活動中可能會出現認知的偏差，所以隱性思想政治教育方法很難以效益評估，這一點值得學者重視和探究。另外不同時期的隱性思想政治教育方法效果對比較少。這主要是因為資料查找、數據查詢的難度較大，很難進行時空的考察分析。

2.豐富研究方法，拓寬研究領域

迄今為止，我國隱性思想政治教育方法的研究主要以高校為研究對象，主要是以理論闡述、現狀列舉和提供對策研究方法作為研究方法，缺乏其他的研究手段，需要進一步豐富。根據這種情況，一方面，隱性思想政治教育方法的研究可以與其他學科相結合，比如結合心理學，思想政治教育實施的過程實質上是一種受教育者對教育內容產生心理認同、接受和使之內化的過程，可以看出契合心理學方法。除此之外還可以借鑒教育學方法和社會學方法、哲學方法、文化學方法等等，都有助于我們從更具綜合性的視野來審視隱性思想政治教育方法，加強個案研究分析，從個案發展中總結經驗，做到從理論到實踐、再從實踐上升到理論角度。

3.立足學科前沿，準確處理好四對關系

首先要處理好顯性教育方法與隱性教育方法的關系，將顯性和隱性方法相結合。其次，要處理好隱性教育方法與感染式教育方法、無意識教育方法以及自我教育等方法之間的關系，準確理解它們的區別與聯系。再次，還需要正確區分和理解隱性思想政治教育方法與網絡思想政治教育方法之間的關系。由于互聯網與隱性思想政治教育在性質、內容具有契合性，加強二者之間關系研究的重要性不必言說。最后，還需要把握好隱性思想政治教育方法和內容的關系。隱性思想政治教育方法往往滲透在多種多樣的實踐活動中，因其新穎的形式受到學生的關注與青睞。但思想政治教育不能只注意形式而忽略了內容中的思想性、教育性及方向性。

4.提高教育主體認識，形成隱性思想政治教育生態圈

首先教育者要提高自身認識，教育者需要提升職業意識和專業意識，要盡力杜絕教育者言辭不當、宣傳錯誤思想、學術腐敗、生活作風不當等現象的產生。其次受教育者也需要積極主動參與文化建設活動，應該自發地考慮是否通過活動可以獲取更高層次的精神收獲，不單單局限于物質方面的滿足。

注 釋

[1]劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社.2008年版.273。

[2]鄭永廷.現代思想道德教育理論與方法[M].廣東:廣東高等教育出版社,2000:251-279.

[3]張耀燦,鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：383.

[4]戴艷軍,李桃.高校隱性思想政治教育方法的應用[J]企業家天地.2010,3.

[5]李桃.高校隱性思想政治教育方法研究[D].大連：大連理工大學,2010,(6).

[6]駱郁廷.當代大學生思想政治教育[M].中國人民大學出版社,2010.

[7]林伯海,李錦紅,宋剛.試析大學生隱性思想政治教育模式[J].思想理論教育導刊,2008,（03）.

[8]陳奎慶,張繼延.隱性思想政治教育的價值及實現路徑[J].學校黨建與思想教,2008(9):54—55.

[9]段鵬飛.新時期思想政治教育中隱性教育的必要性及其實現途徑[J].思想政治教育研究，2009,25(2):52—53.

[10]張麗萍.高校隱性思想政治教育方法探討 [J].學校黨建與思想教育，2011，6：68.