美國加州中小學課堂縮影

王夢 陳曉 王越

美國中小學重視體育，并著力培養學生多方面的興趣，以及有效的思維方法。筆者在2017年赴美實習期間，對此深有體會。在此，以湯森德初級中學與鷹谷小學為例加以說明。

一、體育課：更多課時與形式

湯森德初級中學（Townsend Junior High School）對體育課的安排“密度”很大。每個年級的每個學生每天都會有一節體育課。加州政府會對每一個中學生進行體育測試，測試項目包括長跑、仰臥起坐、俯臥撐和引體向上等。學校的一位負責人說，在當前的青少年群體中，很多人受到肥胖癥的困擾，所以需要采取措施促進學生加強體育鍛煉，通過體育測試了解自己的身體狀況。雖然所有學生都要為通過體育測試做準備，但除了考試項目以外，學生日?？蓞⑴c的其他體育活動也多種多樣，如曲棍球、橄欖球、足球、排球等。

二、選修課：規定與自主結合

湯森德初級中學的選修課豐富多彩，能夠滿足不同學生的興趣。如木工課，在木工車間里，所有選課的學生都要自己動手完成兩個木質作品，其中一個是教師規定必須完成的木盒子，另外一個學生可以自由發揮，設計并制作自己喜歡的東西。木工制作的整個工藝，包括切割、打磨、上色以及拋光等，都由學生自己動手完成，教師只在學生遇到問題、提出請求時提供幫助。

在有關“頭蓋骨”的藝術選修課上，教師教會學生畫頭蓋骨的輪廓，但是在頭蓋骨的的主體部分中要填充哪些內容、用什么顏色則全部由學生自己決定。在學生的作品中，有的給頭蓋骨加上了耳機，有的在頭蓋骨中畫了一個代表萬圣節的南瓜，還有的在頭蓋骨中又畫了另一個小頭蓋骨（見圖1）。從畫作中可以看出美國中學生的創造力很強，也很有個性。在這節課上，有一張詞匯測試單，涉及了一系列與頭蓋骨有關的醫學專有名詞。教師解釋，有些繪畫課會和數學課的基本圖形相結合，目的是促進學生在創作時能夠用到不同學科的知識，理解這些知識在跨學科領域中如何聯系在一起。

在音樂選修課上，學生可以自由選擇學習打鼓還是彈鋼琴。在課程結束時，學生可以組建不同的樂隊進行表演。在電腦選修課上，學生會學習如何制作能夠清晰表達自己觀點的PPT。

學校還開設戲劇課、舞蹈課、園藝課、生物制藥課等。每個學生在一學年中都要完成三門短期選修課或一門長期選修課。短期選修課為期十二周，如木工、音樂、藝術等，學生完成一門課后再去學習下一門課。長期選修課為期一年，包括教師助理、領導力課程、高級戲劇課等。研究表明，擁有選擇和學會選擇對學生的成長有很大幫助，如有利于培養學生的想象力、創造力和興趣。這是這所學校開設多種選修課的目的所在。

三、地理課：制作地標手冊

在鷹谷小學（Eagle Canyon Elementary School）三年級的一節地理課上，教師組織并引導學生開展項目式學習（Project Based Learning）。如地標手冊項目（Landmark Brochure Project）要求學生制作一個旅游手冊。學生可以選擇一個自己喜歡的地標進行制作，手冊必須包括封面和內容。封面上要有地標圖案，可以自己手繪，也可以打印現成的圖片。手冊中要求包含一些特定的內容：第一頁要包括地標的地理位置、建造日期、建筑師姓名、地標的尺寸以及造價；第二頁要說明地標建造的原因；第三頁要介紹一些與地標有關的事（至少5條），如這里曾經發生過什么有趣的事等；第四頁要闡述地標因何而著名，每年有多少人會去參觀以及參觀的費用（見圖2）。

在開始這個項目前，教師給每個學生發了一份關于所選地標的待查事項表，學生據此能夠了解查找資料的大致方向。完成事項表的過程，就是收集制作手冊數據資料的過程。這種項目式學習較好地融合了地理、歷史、藝術以及數學等學科的內容，使學生在完成項目的同時學習并運用多學科的知識。

四、閱讀課：運用思維地圖

在鷹谷小學，運用思維地圖（thinking map）的教學貫穿于整個小學階段。不同的思維地圖具有不同的功能，教師在不同內容的教學中會引導學生使用不同的思維地圖（見圖3）。例如五年級的一節閱讀課上，閱讀材料的主題是“交通方式”，列舉了不同的交通方式及其優缺點。因此，在分析材料的結構時，最適用的思維地圖就是樹形圖。五年級學生已能夠比較熟練地判斷出何種情況下選擇哪種思維地圖來幫助自己閱讀。教師說，雖然學生從K年級（相當于我國的學前階段）就開始學習思維地圖，但大部分人還是到較高的年級時才能真正掌握。前期的浸沒階段非常有必要，因為思維地圖的學習與應用是一個比較漫長的過程，需要長期練習才能掌握。

此外，每周三是鷹谷小學的半天日，當天下午各個年級的教師都要在年級組長的帶領下準備下一周的課程。教師在每周三備課時已經完成了下一周課程的計劃，在周三的例會上除了要向年級組長匯報對下周課程的準備情況，還會將自己認為比較好的活動分享給其他教師。

（責任編輯 郭向和）