交互式電子白板應用于高中思想政治課堂的優勢

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交互式電子白板由感應電子白板、電子筆等硬件以及白板軟件組成。它融合了計算機技術、電子通信技術和微電子技術，具有傳統黑板、普通白板、投影幕布、電子復寫板等多種功能，是一種具有人機交互功能的教學設備。隨著交互式電子白板在中小學的普及，交互式電子白板與思想政治課的結合給政治課堂帶來了新變化。

一、提供豐富資源，創建互動平臺

交互式電子白板實現了白板與計算機之間的雙向交流與操作，它既是計算機的觸摸屏幕，也是教師能夠自由書寫標注的黑板。但相比于傳統的黑板，交互式電子白板增加了編輯、存儲、互聯網搜索等功能。教師在授課過程中，隨機生成的每一個值得探討的內容，隨時可以在白板上標注。整個教學是一個動態的過程。多感官刺激給學生多元的體驗，形成了良好的師生互動氛圍。與傳統的課堂教學相比，教師能夠實時關注學生的反應和想法，給課堂更大的發散空間。

交互式電子白板所提供的強大的資源庫能將思想政治課變得更加靈活多樣，妙趣橫生。與此同時，白板軟件與互聯網相通，即時獲取網絡資源，使教學資源更加豐富。信手拈來的資源以及標注、特效等功能極大地彌補了思想政治課的枯燥和空白，使呈現的內容更多元。

二、化抽象為具體，高效突破重難點

思想政治課知識比較抽象和枯燥，但高中生的抽象思維模式尚未形成，對于易混易錯的概念很難辨析清楚，所以，交互式電子白板豐富的功能和良好的呈現，使得抽象的概念更好地被學生理解和接受。交互式電子白板具有任意書寫、繪畫、批注、拖拽、平移、展示等強大功能。在思想政治課課堂上，發揮交互式電子白板的優勢和功能，勾畫、放大、聚焦、縮放、批注材料中的關鍵詞、要點句，有利于增強學生語感，更好地把握材料主旨，高效突破政治學科的重難點。在學生與教師互動時，教師要恰當地提出問題，準確地把握演示的契機，調動學生積極性的同時強化學生對知識的理解，縮短認知過程。與此同時，交互式電子白板輔助教學可以使教師的教學方式更加靈活，形成和諧的師生關系。

三、突破思維定式，鼓勵創新思維

交互式電子白板的普及和推廣對教師提出了更高的要求，教師要在靈活運用專業知識的基礎上，不斷反思，提高素養，實現教學現代化。雖然交互式電子白板可以提升教學的交互性，但很多教師還會受到傳統教學方式的制約，因此，應該建立多元的教學觀、學生主體觀，培養多維型的教學思維方式。很多學校開展白板大賽，調動教師開發交互式電子白板功能的積極性與主動性，鼓勵教師打破思維定式，充分挖掘交互式電子白板的交互功能，在培育教師創新思維方面起著推動作用。

思想政治課大多是多班教學，各個班級學生的整體素質和認知能力肯定有差別，這就給教師講課、備課提出分層設計的要求。采用交互式電子白板進行教學，可以針對不同層次的學生、不同的教學內容設置不同的活動，根據各班情況，隨時調整授課知識量、問題的難易度等，而不是像傳統的演示文稿課件那樣一成不變地完成教學設計。交互式電子白板的使用打破了思維定式，使教師根據學生的不同學情，因材施教，貫徹分層教學理念。

四、教學過程可重復，便于課下反思

傳統的黑板教學中，要想回顧課堂內容，只能通過筆記和書上的標注，而思想政治課課堂筆記容量較大，往往會造成“重抄寫，輕理解”的狀況，學生機械抄寫原理并沒有理解原理，造成課堂的低效和學生的厭學。使用演示文稿教學，雖然演示文稿可以保存，實現教學內容的呈現，但是探究以及結論的生成過程不能很好地重現。交互式電子白板的實時記錄和存儲能夠有效實現課堂教學資源的再生與重現，實時記錄教師在白板上的操作軌跡、原理和答案的生成過程，便于課下的回放與反思。

教師還可以針對教學重點、難點進行捕捉和錄制，保存之后可以隨時調用展示。課后，學生可以將白板記錄的電子文檔打印進行課后復習，教師也可以將有創新意義的文檔上傳至資源網站，與同行共享。

交互式電子白板為高中思想政治課創設了資源豐富的交互式學習環境，為課堂注入了新的活力。同時，向教師提出了更高的要求。教師不僅要熟練運用交互式電子白板，準確理解白板的技術內涵，更要深刻理解教育的本質，了解所教學科的核心素養，為學生搭建知識整合和內化的階梯，使得教學流程更流暢，教學環節不突兀，每一個步驟都恰到好處，更好地為教學目標服務。