開放式初中政治課堂的自學能力培養

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打造開放式的初中政治課堂是政治教育改革提出的一個重要目標，其中特別強調要運用開放式的教學方法來培養學生的政治素養。而無論采取何種教學形式，都需要始終將學生作為課堂的核心，注重發揮學生的主體作用，加強對學生自學能力的培養。所以，初中政治教師要從根本上革新教育觀念，在打造開放式政治課堂的同時，關注學生自學能力的培養，不斷完善和創新教學策略，提高政治教學效率。

一、開放教學內容，提高自學意識

要體現教學內容具有開放性這一特征，并通過教學內容的呈現激發學生的自學意識，就必須改變以教材為核心的教育模式。雖然教材是開展政治教學的基礎，但是教師不能將教學內容局限于政治教材，而是要將教材內容作為教學實踐活動的依據，在此基礎上，進行內容的拓展和延伸，這樣才能夠確保知識的更新與社會發展速度同步，才能夠激發學生的自學意識和動機。初中政治教師要拓寬教學內容的應用思路，保障教學內容的開放性，注重將教學內容和學生的實際生活聯系起來，避免單一化教學和脫離實際教學問題的發生。為了讓學生的自學意識得到有效的開發和培養，教師可以將搜集教學內容的任務交給學生，鼓勵學生運用不同的手段，借助多樣化的途徑來拓展教學內容，讓學生的自學意識和自學能力得到有效鍛煉。例如，在教學《法律護我成長》一課時，為了讓學生明確法律的重要性，使學生樹立法律意識，教師可以事先為學生布置搜集相關案例的任務，用這些實際生活中的案例來豐富教學內容，用開放性的教學內容培養學生的自學能力，讓學生的自學意識得到增強。

二、開放教學手段，培養自學能力

就傳統的初中政治課堂教學而言，教師主要采用的是講授式的手段，也就是教師站在講臺上為學生講解教材中的理論知識，要求學生邊聽邊做好筆記。在這樣一個教學模式中，知識以及技能呈現出單向流動的特點，而被動地進行學習也制約了學生自學能力的提高。單一的教學手段讓初中政治教學活動無法順暢有序的實施，讓政治學科教育陷入泥沼。針對這一情況，初中政治教師要開放教學手段，注重運用多樣化的教學手段來充實和開放政治課堂，徹底改變學生被動學習的局面，讓學生的自學能力得到有效培養。第一，教師可以在課堂教學中引入多媒體教學手段，生動直觀地為學生呈現理論知識，也用豐富的學習資源激發學生的自學熱情。例如，教師可以在課上用多媒體為學生播放《焦點訪談》《今日說法》等節目的片段，讓學生積累豐富的政治知識。第二，教師可以在課堂教學中運用微課輔助教學，為學生制作短小精悍以及重點突出的政治微課視頻，讓學生通過自主觀看微課程視頻的方式來掌握核心內容。這樣，不僅鍛煉了學生的自學能力，還讓學生突破了時空限制，讓學生的政治學習更加靈活和富有趣味。

三、開放教學角色，強化自主能力

在傳統課堂中，教師以及學生的角色都是固定的，正是因為這樣的角色定位，讓灌輸式的教學模式確立下來并得到廣泛應用，使學生在被動學習中無法養成自主能力。在一個開放式的初中政治課堂中，除了要開放教學內容以及教學手段外，還必須要開放教學角色，對師生角色和職責進行有效定位，突出學生的主體地位，進一步強化學生的自主能力和自學能力。第一，教師要徹底改變師道尊嚴的教育思想，努力為學生營造民主平等的教學氛圍，拉近與學生之間的距離，平等地與學生相處，讓學生逐步消除對教師的懼怕心理，增強學生的自主學習觀念。第二，教師要積極為學生提供自主學習和合作探究的平臺，也就是在具體教學中，鼓勵學生自主思考和進行小組合作，讓學生成為課堂的主人，讓學生的自主學習能力在實踐中得到強化。第三，教師要引導學生主動地與教師交流，可以表達自己在政治學習中的困惑，還可以對教師的教學提出意見或建議，讓師生在平等溝通中準確界定師生角色，更好地培養學生的自學能力。

在全面推進初中政治課堂教育改革的進程中，將開放性的教學方法融入課堂教學模式，是提升教學效率、培養學生核心素養的一個重要措施。而教師在為學生打造開放式課堂的同時，還需要明確學生的主體地位，通過開放教學內容、教學手段、教學角色等方式，培養學生的自學意識，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生綜合能力和個人素養的升華，落實初中政治教學以及素質教育的目標。