區域游戲活動中材料的投放策略

文 莊婷婷

一、材料投放的問題

由于幼兒對事物的興趣很容易改變且材料更新換代非?？?，因此，投放的材料應該具有層次性、遞進性等特點。除此之外，還應該加強對材料的有效利用。但實際上很少有教師能夠做到這些，大多數人都對區域游戲的材料不夠重視，或者利用不當，主要存在以下幾個問題：

（一）反復操作，材料破損

材料一直都是隱含教育寶典的珍貴“場所”，它所具有的教育價值是無窮的。為保證材料的完整性與美觀性，可以讓幼兒在整個材料的投放過程中產生對美感的認知，提高幼兒的審美水準。如果材料破損嚴重，那么使用效果將適得其反。

（二）材料不多，高頻使用

許多幼教的訪談活動都談論到區域游戲的材料一直較少，而參與活動的幼兒數量較多，這樣在材料的使用上就會出現問題，甚至出現幼兒爭搶材料的現象。有些教師只想到了幼兒比較適合哪一種材料，卻忽視了幼兒的人數，沒有準備充足的材料。

（三）難易不當，興趣減退

要保證材料被充分使用，就要保證材料被幼兒認可。如果不認可的話，也就沒有辦法進行游戲的相關活動。例如，在一次針對早期語言的“配對”活動中，教師要求幼兒開始做“找朋友”游戲，但因為提供的寫有配對特征的材料卡片內容太過復雜，幼兒不易理解，所以他們玩一會兒就不再感興趣了。相反，如果材料設置的難度過低，也同樣會讓幼兒表現出不耐煩和興趣全無。

二、以幼兒為本，恰當投放活動材料

（一）根據幼兒的年齡特點投放材料

就拿“蔬菜總動員”為例，教師結合幼兒對蔬菜的認識程度，讓他們挑選自己喜歡吃的蔬菜模型，并且通過搭積木和捏橡皮泥等手段，發展幼兒的想象力與創造力。剛開始幼兒可能會很感興趣，很快地進行動手制作，但畢竟幼兒年齡小，很多蔬菜他們還制作不出來。教師針對這種情況，可以給幼兒提供一些玩具、蔬菜圖片等輔助材料，既能吸引他們的注意力，又能在無形中解決他們不會的難題。由此可見，只有適合幼兒年齡特點的游戲才能促進幼兒的發展，所以根據幼兒的年齡特點投放材料是非常重要的。

（二）根據幼兒實際發展水平投放材料

例如，在表演游戲中，如果內容太難，幼兒對新材料又缺少認知，那么幼兒可能會因為他們表演游戲的能力不強而放棄。筆者建議投放一些幼兒熟悉的故事光盤，或者幼兒熟悉的頭飾等，讓他們可以聽著故事進行表演，降低幼兒的表演難度。因此，如何根據幼兒的實際發展水平安排投放材料是至關重要的。

（三）根據教育目標投放材料

我們可以在培養幼兒科學興趣的時候，提供一些探索模型，也可以對他們進行科學性的引導觀察。因此，教師在投放材料的時候，一定要有明確的目標，只有制定好目標才能更好地進行材料的選擇，真正達到教育效果。

三、師幼共同努力對投放的材料進行組合運用

如果幼兒參加主題游戲活動的題目是《麥芽》，那么就可以在生活區提供各種大小不一的麥芽，并配合提供一些容器工具，讓幼兒根據自己的理解能力去選擇需要完成的任務難度，然后在教學區完成對麥芽顏色、形態、名稱等的分類工作。

投放材料的組合性與安全性也很重要。例如，在一次時裝秀的主題活動中，教師可以先在美工區域投放彩色宣紙，引導幼兒對其進行裁剪工作；然后把這些自己動手制作的宣紙放在自己的時裝作品上，把它們當做服裝的裝飾品；最后再讓幼兒運用投放區的記錄表和水彩筆進行活動的記錄編排工作。這樣就能很好地結合區域情況，對材料進行組合運用，使投放具有統籌性。另外，一定要特別注意投放材料的安全性。幼兒年齡小、心智不成熟等都有可能導致其對材料的使用不當，進而產生安全隱患。因此，保證材料的安全性，也是科學投放材料的策略之一，必須特別重視。一定要保證幼兒在安全舒適的游戲環境中進行有效的活動與學習。

通過對幼兒區域游戲活動中材料投放的問題進行研究，我們提供了一些妥善投放區域游戲材料的科學策略。通過策略，既有效解決了一直以來幼兒區域游戲材料擺放難、空間少等問題，又為幼兒提供了優質的活動環境。

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[3]王鄭輝.幼兒園區域活動的材料投放及指導[J].讀天下.2017，(4).

[4]何燕霞.教師在區域活動中的觀察與指導策略研究[J].成才之路.2017，(3).