共育學習 遇見美好

文 楊亞麗

當前幼兒教育產生了以下問題：養育幼兒成了祖輩的任務，爸媽不懂如何管教，祖輩無理由地過度寵愛……作為教育工作者，我們清晰地感覺到幼兒園不僅承擔著教育幼兒的重任，同時也承擔著培訓家長的責任。但面對眾多不同層次、不同素質的家長，如何有效地轉變家長理念？如何來提升家長的育兒能力與方法？如何實現有效的家園共成長呢？為此，根據《指南》要求，我園嘗試構建了良好的共育學習機制，通過學習、研討、沙龍、分享等學習方式，讓家長積極參與、愉快融入家園共育，實現共同成長！

一、儀式感體驗——讓教育理念植入家長內心

當下，家長在教育孩子的問題上出現兩種趨向：祖輩家長包辦代替過多，過于溺愛孩子，導致孩子依賴性強、任性、各項自理能力較弱、無良好行為習慣；年輕家長的觀念則有異同，有的家長認為孩子太小，無所謂，上了幼兒園，就歸幼兒園管了，家長不用擔心；有的家長則過于注重孩子不要輸在起跑線上，讓孩子參與多種學習、訓練和幼小銜接教育，導致孩子出現以個人為中心、不善于與同伴交往、家園表現不一、缺乏學習興趣……針對以上情況，我們愈發感覺到轉變家長的理念，勢在必行。要想改變家庭教育方式，理念的傳遞和改變很重要。因為只有從內心理解和接受了，才能正確地去實施教育。

（一）入園儀式制

首先，我們向家長傳遞了我們的教育理念——陪伴孩子，共同成長。和家長一起解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，讓家長知道家庭是孩子的第一個教育場所，父母是孩子的第一任老師，幼兒園應與家庭密切協作，共同為幼兒的發展創造良好的條件。其次，我們利用每學期初的家長會，舉辦簡約隆重的“入園儀式制”，讓家長感受到家園合作的重要性。老師和家長都會共同莊嚴宣誓：做陪伴孩子的人，做影響孩子的人，做聆聽孩子的人，做守望孩子的人，做和孩子共成長的人。儀式簡約而莊嚴，簡單而隆重，讓每一位家長，從那一刻起，感受到育兒的責任，正確認識在孩子的成長過程中，家長角色的重要性和無可替代性。從而達成三個共識的教育理念：教育是家園共同的任務；家園是一種伙伴式關系；家園共育可以實現共同成長。從而讓家長深刻感受到家庭和幼兒園有責任和義務，攜手合作，共同擔負起教育任務；家長和老師要互相支持，互相合作，互相推動，享受教育的美好。我們將家長宣誓的重要時刻拍攝下來，在群里播放，讓家長們感受那一刻的光榮和責任的重大，并成為家長學校第一課的美好記憶。

（二）會員活動制

每個幼兒園都有家委會活動，我們也非常注重家委會參與管理的效能，讓家委會活動充滿暖暖的儀式感。我園的家長委員會明確了家委會成員的權利與義務，通過自主申報和推薦的方式選擇家委會成員，讓每一名家長都有參與的權利，同時體會成為家委會成員的神圣感和光榮感。首次會議，我們會為每一位家委會成員頒發紅色的聘書，讓家長在暖暖的儀式感中感受到責任。作為家委會成員，要帶頭積極參加園部的家長學校學習，將正確的教育觀和兒童觀牢記在心，傳遞他人。同時，我們的活動會根據具體內容明確不同的參與對象，如：家長半日活動要求爸爸媽媽參與，如有特殊情況要請假；節慶活動根據內容需要，安排適宜內容；若組織大型的戶外運動或力量型的活動，會邀請爸爸參與……總而言之，不同的內容、不同的要求，讓每一個家長都有學習體驗的機會，在學習中理解，從而轉變觀念，配合共育。每次活動，我們都會用各種不同方式記錄下來，讓家長體會到共育的價值。

二、聚焦式互動——在學習中提升家長育兒能力和方法

家長的觀念轉變了，但對于在教育中出現的一些問題往往仍舊束手無策，如何提升家長的專業素養，提高家長的育兒能力和方法顯得尤為重要。為此，我園經常開展豐富的互動活動，讓家長在學習中不斷習得新知識并得以提升。孩子入園以后，家長對孩子的吃喝拉撒問題十分關注，但不知道應采取什么樣的指導方法。針對家長的困惑，我們每學期聚焦集中的問題，在家長朋友間進行話題征集和討論。每月一話題，由園部話題（共性問題）、班級話題（年齡特點），集中后智慧碰撞，暢所欲言，形成有效的指導策略，提升家長的指導能力。如小班幼兒的進餐問題，是家長很關注且十分頭疼的。在一次征集話題中，大家很集中地說到這個話題，于是我們就這個話題，在班級群中進行研討和學習。家長們結合自己孩子的表現紛紛發言。從家長的反饋中，我們明顯發現進餐方面存在兩大問題：一是很多幼兒在園自己完成午餐，但到了家里就依賴成人，不能獨立完成；二是挑食問題嚴重。針對這些情況，老師跟家長對問題進行了剖析，了解到問題的根源，并建議家長共同配合來解決問題，于是，小班有效開展了“快樂進餐 21天打卡行動”的活動。老師和家長共同制定了打卡活動規則：（1）積極參與打卡行動，做到堅持每天在家鼓勵孩子獨立進餐，并及時給予鼓勵；（2）每天晚上，在班級群分享孩子獨立進餐的照片；（3）請各家庭配合完成每周的《家庭營養菜單》。就這樣，班級的QQ群每晚熱鬧起來，大家紛紛堅持打卡，相互督促，認真執行，老師也會在群里為家長、幼兒點贊。三條共同的約定規則，通過家園共同的遵守，讓家長相互間學習了合理的營養膳食搭配，和孩子間養成了良好的獨立進餐約定……堅持21天的行動下來，班級幼兒的進餐習慣明顯進步了好多，家長也十分高興，頗有成就感，紛紛表示：在家園共同的約定和行動中，孩子確實進步了不少。家長們紛紛表示十分愿意配合園部的活動，共同養成孩子良好的生活行為習慣。

類似的話題每班每階段都有，聚焦互動式話題學習，已成為我們班級一種日常的習慣，家長們通過聚焦學習，慢慢習得了育兒的方法，提升了育兒的能力，懂得對孩子的教育是一種堅持的教育、適宜的教育。

三、多元化分享——在學習中一起遇見共育的美好

在與家長共同學習教育的同時，我們又一次深刻地感受到，教育其實是用一種美好喚醒另一種美好。家長，是一種角色，他們對孩子的教育，有著自己的理解、認識和學習；通過園部構建了良好的共同學習機制后，家長又會形成新的觀點和視角，家長會更多地從自己孩子成長的經歷中形成新經驗，同時家長又是一種很好的資源，因為家長來自不同的職業和崗位，有著專業的技能，家長的教育視角有時能對幼兒教育教學起到補充和調整的作用，讓教育變得更美麗，更完整。隨著課程游戲化的實施，我們大膽嘗試讓家長參與課程審議，聆聽家長的心聲和想法。

（一）育兒分享會

每學期寒暑假，我們會讓家長在家里陪伴孩子的時候，做一個有心的記錄，記錄和孩子的尋常時刻、對話時刻，捕捉教育的瞬間，撰寫幼兒的成長故事。開學后，我們教師會一一閱讀，選出典型性故事，通過微信推送、班級沙龍、故事講述等活動來分享大家的育兒經驗。例如，小班有一位爸爸記錄了一次他的親身體驗：有一次他和兒子一起玩一個恐龍游戲將近兩個小時，他多次想著要結束游戲，但看到孩子的好問、堅持和興趣，他終于破天荒地放下所有的工作，陪兒子一起探索，和兒子一起了解了很多關于恐龍的知識，也讓他第一次自豪地感受到，孩子的學問還挺多，他幾次都被兒子問倒了，換了以前，肯定會對兒子說“自己玩去”，但這次當他看到兒子信任和期待的眼神，他耐心、虛心地陪伴兒子一起學習、查詢、找到答案，那欣喜的時刻至今令他難忘……在分享的時候，他深刻地說了句：“做老師真不容易！我們都要配合，做負責、稱職的家長！”

（二）課程審議會

以前，家長參與活動似乎都是被動接受的狀態，要么配合帶一些材料，要么配合完成一件作品，有時還會帶來一些抱怨和不理解。隨著家園共育的深入，現在我園嘗試讓家長參與課程審議，充分了解主題活動的背景、實施和價值，如在主題活動“可愛的家鄉”中，結合孩子的生活實際，我們和家長們一起商議：可以讓孩子了解什么？如何展現我們的家鄉美？有哪些資源可以利用？問題拋出以后，立刻得到家長的積極回應：豆豆媽媽認識惠山泥人廠的工藝大師，建議帶孩子去參觀泥人廠，也可以邀請大師來和孩子們零距離接觸，讓孩子們感受本土藝術文化之精深；牛牛爸爸覺得作為無錫人，可以帶孩子們遠足南長街，了解古運河、清名橋、南禪寺等本土的景點文化；同時，南長街、南禪寺的美食也是很有地方特色的，可以通過游戲體驗活動，讓孩子們感受家鄉環境和美食文化……在大家你一言我一句的交流中，活動一下子變得豐富起來，家長們毫無保留地發表意見、貢獻資源，在家長們共同的幫助下，課程實施變得越來越豐富、越來越精彩。

我們努力讓共育學習成為一種日常，共享教育美好。在家園共育中，我們充分感受到了家長、幼兒、教師的共同成長。一幅幅家園共育的場景、一個個生動的合作畫面、一次次美好的溝通效果……呈現出家園共育的美好和諧。用老師的話說：我們的家長，變得更理解我們、更積極、更專業了；我們的孩子，變得更自豪、更自信、更愉悅了；老師們自己也覺得變得更自信、更輕松、更幸福了！家園共育的學習，讓教育變得更和諧；家園共育的分享，讓教育變得更美好，我們將和家長一起繼續行走在幸福的共育路上！