小學高年級學生數學閱讀能力的培養

山西省太原市小店區長治路小學校 賈改珍

數學閱讀能力是新課標改革的一個重要內容，而小學高年級是數學閱讀能力發展的關鍵階段，因此，教師一定要加強對學生數學閱讀能力的培養，指導學生掌握多種閱讀數學文本的方法，在課堂中強化閱讀訓練，讓學生能夠對數學知識和文本進行有效閱讀，提升學生的自主學習意識和能力，掌握高效的數學學習方法。

一、強化閱讀訓練，開展閱讀交流

在小學數學教學中，教師也應該強化學生的閱讀訓練，積極開展閱讀交流，以此來提升學生的閱讀能力。任何一種能力的培養都需要經過實踐才能取得良好的效果，數學閱讀能力也是一樣，只有多多開展閱讀訓練，才能提高學生的數學閱讀能力。強化閱讀訓練可以從很多方面來開展，在學習教材中的相關性質、概念時，教師可以讓學生仔細閱讀，找出其中的關鍵字、關鍵詞語，并引導學生閱讀其中的隱含條件。另外，在做練習的時候，教師一定要指導學生仔細審題，反復閱讀題目，找出題目中的已知條件和問題，挖掘題目中的隱含條件，找出不同條件和數量之間的關系，才能順利將問題解決。強化學生的閱讀訓練，還應該開展有效的閱讀交流，指導全班同學一起閱讀，閱讀之后引導學生說一說自己通過閱讀獲取了哪些信息，讓同學和同學之間交流看法，加強閱讀交流，取長補短，認識自身的不足，向別人學習有效的閱讀經驗和方法，才能全面提升學生的數學閱讀能力。

二、強化數學閱讀的有效策略

1．數學閱讀中要標注重點

小學高年級的學生雖然已經掌握了一定的閱讀數學材料、知識方法，但是針對不同的數學教材和內容知識還不能靈活應用，因此，教師一定要加強指導。在數學閱讀的指導中，教師首先要指導學生在閱讀過程中將重點標注出來，才能更準確和深入地理解數學知識。在小學數學的學習中，各種數學概念、數學法則以及數學公式是學習的重點，要求學生一定要對數學概念和數學公式有非常嚴謹和嚴密的理解，這就要求學生在閱讀數學概念和數學性質時，一定要掌握核心內容和思想，教師可以指導學生將數學概念和性質中的重點字詞標注出來，進行重點理解，這樣才能在閱讀中更好地把握數學結論、概念和性質等的內涵。例如，在學習“小數的性質”相關內容時，對于其中的“在小數的末尾添上或者去掉0，小數的大小不變”這一性質，教師在引導學生閱讀理解時，要將性質中的重點詞“末尾”標注出來，然后舉出例子，讓學生比較0.1和0.01、0.50和0.5、0.03和0.30之間的大小，聯系小數的性質中的“末尾”來做出判斷，讓學生在閱讀分析、判斷的過程中來加深對數學性質的理解，掌握小數的性質。再比如，學習體積的概念“物體所占空間的大小叫作物體的體積”時，教師要引導學生標注概念中“空間的大小”這一關鍵詞來理解體積的概念。通過標注重點字詞，加強對重點字詞的理解，就可以讓學生更快、更準確地理解相關的數學知識。

2．數學閱讀中轉換數學符號語言

小學數學學習中涉及很多種數學符號、圖形等，這些和文字一樣也屬于數學語言，數學教材中的相關知識也是這三種語言的相互融合，因此，在培養學生的數學閱讀能力時，教師一定要加強學生對數學符號、數學圖形以及數學文字的認識，并能夠實現不同數學符號、圖形之間的轉變。在平常的教學中，教師要有意識地培養學生的數學語言轉換能力，在學習文字描述的數學概念和數學性質時，可以引導學生將其轉換為數學符號，在學習數學符號相關的知識時，也應該指導學生應用文字描述出來。例如，在學習“倒數”的相關概念時，當講到“乘積為1的兩個數互為倒數”這一文字描述時，教師就可以引導學生利用數學符號將其表示出來，學生這時就要開動腦筋進行思考，將文字轉化為數學符號，最終得出這也是數學教材中的重要內容。教師在平常教學時，要引導學生通過自己的思考來實現數學文字和數學符號之間的轉換，深入閱讀，加深理解，才能實現轉換。

3．帶著問題閱讀，提高閱讀能力

在數學教學中，要想學生取得更好的閱讀效果，讓學生有針對性地閱讀是一個有效的途徑。在傳統的數學教學中，學生都是被動接受現成的知識，沒有自己對數學知識的思考、反思和探究，學生對數學知識的閱讀也只是停留在最表層，缺乏對知識的深刻理解，學生很難融會貫通，同時對于學生自身的學習能力提升也非常不利。因此，教師可以在課堂中適當提出問題，通過數學問題來激發學生的興趣，吸引學生的目光，同時也為學生的數學閱讀指引方向，讓學生有目的、有針對性地去閱讀、質疑，質疑的過程就是學生思維能力發展的過程，可以有效提高學生的學習能力。數學課本上的很多知識都比較枯燥，尤其是高年級數學知識難度相對比較大，學生不容易理解。因此，教師可以在學生閱讀之前針對教學的重點和難點來設置問題，以此來引導學生的閱讀和思考方向。例如在學習“分數的基本性質”時，對于“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變”這一句話，教師就可以提出問題：“為什么性質中要強調0除外呢？”讓學生在閱讀分數基本性質時能夠注意到括號中的0除外，同時也可以引導學生開動腦筋積極思考，取得更好的效果。

數學閱讀能力是小學數學教學的一個重要內容，尤其是對于高年級的學生來說，學生處于數學閱讀能力培養的關鍵時期，因此，教師一定要采取有效的措施和方法來培養學生的數學閱讀能力。在教學中要強化閱讀訓練，促進學生之間的閱讀交流，同時教師也要針對性地指導學生掌握一些閱讀的方法，在閱讀過程中，指導學生標注重點，轉換數學語言和符號，提出問題，讓學生帶著問題來閱讀，方能取得良好的效果。

[1]宋枚．小學高年級學生數學閱讀能力的培養[J]．新課程·小學，2016，25（4）：21-22．

[2]劉善琴．小學高年級學生數學閱讀能力的培養策略[J]．新課程·中旬， 2016，16（8）：54-55．