淺談繪畫綜合材料課程訓練中材料的把握

宋啟明

摘要：繪畫綜合材料課程訓練應注重材料介入的意識與目的，使學生主動地喚醒材料，培養學生的繪畫與非常規畫材類的材料結合的試驗性的訓練能力，通過對主題創意的要求，研究材質及其形色，結合材料情感的體驗與把握，注重材料的二次加工的創造性，達到畫面主題與材質結合的精神情感及視覺效果上的融合協調。

關鍵詞：繪畫綜合材料;材料材質;試驗性;融合性

中圖分類號：J20-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0201-02

一、引言

繪畫綜合材料課程教學對學生認識生活與材料、情感與材料，把握綜合材料和繪畫結合的表現能力，拓寬學生的綜合藝術素養起到重要的作用。學生通過對材料的運用訓練，感受材料多元化的體會，并把材料與繪畫的綜合表現結合起來，強化作品的視覺張力和精神主題，培養訓練學生的創造性思維及動手制作的能力。在課程訓練中，體會材料與人們的生活息息相關、不可分離，人的情感的產生離不開材料的觸發，把自己熟悉、鐘情、相關的材料以新的語境加以處理組織到畫面中，實現繪畫與材料結合的理性思考，體現一種靈光閃現，達到新奇與共鳴，從而切身感受、認識到材料介入的意義。

二、繪畫綜合材料課教學性質與材料材質的喚醒

繪畫綜合材料雖然仍是基于二維平面材質，但是它加入了非畫材類的其他多種材料，通過加工、改變、建構、制作、成形，使之服務于畫面，體現出作品的精神主旨及畫面視覺上的材質美、構成美、形式美，從而表達人的心理情緒與精神感受。這也就要求學生關注身邊的材料，以各種材料介入進行訓練，培養學生對材料質感和材料形態的把握。

繪畫綜合材料課應注重對學生材料意識的培養及對學生后續課程的材料啟迪。在教學訓練過程中，體會以材料材質為主豐富畫面主題、視覺新穎感和觸覺感，基于生活或成長過程的材料伴隨，喚醒材料。所謂喚醒材料，既是喚醒人對材料的人文情懷與感受，進而賦予材料以新的藝術語義，也是材料材質對人的感官刺激，進而引發或注入的生理及心理體驗與反應——即人與材料的互動喚醒。了解材料的常見分類及特性，關注、思索與體會不同材料引發的心理感受，表現材質形式為主要內容，并且打破傳統繪畫課形色的描繪式約束，研究材料加入的各種相關制作技法，超越單純的繪畫，通過畫面現代構成意識的介入，構成主觀造型世界，去凸顯材料自身所蘊含的內在意義。由此通過畫面圖式與材料的象征去表現主體精神情感，實現材料人文感受的表達。

在具體教學中，可從兩個方面引導啟發學生產生對材料的喚醒、研究與思考：一方面關注自身成長過程中、生活經歷體驗中材料的伴隨，與材料有過的記憶和趣事，用筆記錄下來，并歸納演繹出相關情感的概念性詞語，喚醒材料，重新認識材料在此時的新的意義，了解不同的材料也可以體現不同的情感，探索材料體驗及可能引發的主題;另一方面是在畫面上喚醒材料、介入材料，就要研究畫面中材料的融合統一與構成形式風格，追求材料的人文情感表達和視覺效果的凝視與醒目。

另外，讓學生從現代藝術特別是繪畫綜合材料作品中借鑒吸收營養，對材料進行再組構，通過個人主觀意念構建畫面，追求圖式與材料結合的協調合理。讓綜合材質的運用達到心靈與畫面的契合，激發與強化真實材料物質感的人文感受共振，尋求材料體現畫面視覺新穎效果的技法，從而更好的服務畫面主題。

三、注重讓學生在綜合材料課試驗性的工作過程中感受材料、加工運用材料、體會并彰顯材料的人文意義

學生在訓練過程中，要運用能夠體現畫面主題情感創意和心理的材料，追求畫面材料材質的藝術效果，增加作品的視覺魅力和情感魅力。

首先，確定主題，考慮畫面抽象風格的呈現，利用草圖構思方案思路。在具體繪畫的過程中，要求學生可循“研究作品主題創意——研究喚醒材料、材料人文感受與主觀情緒——畫面抽象形式、秩序——材料質形色加工、變化——主觀體驗、制作融合”的思路進行訓練，真正使學生掌握材料與繪畫結合的主動，實現自己的意圖及掌握畫面的能力，簡化或提取最基本的造型元素，達到抽象設計性的呈現。在繪畫綜合材料教學過程中考慮畫面特定的部分進行綜合材料的運用，預想作品的材質視覺效果，要感覺到不同的個體精神指向對應不同的畫意構思和材質表現方法。同時也應感覺到材料的運用與畫面情感氛圍有內在的聯系。

其次，重視材料應用的二次加工。學生對材料的運用應的主觀能動地考慮材料質感、材料形態，對材料進行再加工。在教學中，可進行材料的若干方式的技術加工，尋求材料融合的藝術技巧。根據畫面精神指向色調及畫面的架構、語言的個性化的考慮，可對材料表面質地、肌理、色彩進行必要的改變，強化畫面形式構成，考慮點線面形態下的材料材質、形態、色彩等結合的意趣與意義，使材料呈現明確的情感與心理指向，彰顯材料的人文意義。注重對材料的加工、組合、接觸、粘貼等運用能力和材料與畫面的融合性。材料運用的厚度、體塊上，避免純立體作品，以免脫離綜合繪畫這一架上作品特性，同時營造好畫面的平面與淺立體層次。

另外，要關注材料與材料之間的搭配、組合等關系;探索按主題創意將材料要素重新組合，用材料表現出畫面的情感、暗示、象征、意境與趣味等，創造出獨特的視覺效果。同時講究畫面的規律與秩序的生成，從而避免材料雜亂、無目的的簡單堆砌，不使畫面出現散亂、無主次、無形式構架的情形，以免導致畫面最后效果費力不討好。

四、關注材料與畫面的融合試驗性操作下的材質肌

理效果與主觀情感思維的互動

在訓練過程中，要求學生要主動思維，進行材料選定、思考與確定——基底肌理制作——形式構架呈現——主觀色調呈現——材料加工、肌理成形———整體效果表現等進行考慮。從而進行形色與材料互動情感的訓練，通過對材料材質進行制作、試驗與改變，達到主題創意的顯現，增強畫面的表現力。

學生通過材料強烈感受到自我的存在，享受材料體驗與加工的樂趣。著重把自己的個性情感體驗和體會到的材料的象征意義和情緒，遷移到畫面中，強化畫面的表現力及創意。每個人心性喜好不同，都有不同的材料情結，不同的材質，給人帶來不同的情感，把這種情感與材料選用和主題創意巧妙結合，將自己的材料情結藝術地展現，使作品耐人尋味。實際上，研究、體現材料及材質情結所生發的語義也是作品風格的自然流露的重要要素，是作品材料語言精神性、情感性的體現，其中材質肌理就是一個不能忽略的要素。

不同的肌理有不同的心理感受，畫面繪畫性基底的特殊肌理試驗制作時出現的偶然或必然的肌理效果，會帶來視覺效果及心理情感的引發呈現，要思考、探究與非畫材材料質感肌理效果的對比與協調的整體把握，并側重它們的關系與畫面主題創意及主觀情緒思維的共鳴與有機互動。升華強化材料在作品主題中的人文感受，充分考慮所使用材料與自己再加工、再創作意圖及想法的關聯性;考慮材料的象征意義及處理質色引發的情緒體驗的傳遞;關注材料肌理特質與畫面的既對立又統一的融合試驗操作，使畫面描繪與材料制作粘貼巧妙融合，突出視覺中心與主題，體現出整體感，完成材料與情感的互動。

五、結語

總而言之，在繪畫綜合材料課訓練中，學生不僅要喚醒材料，做到對材料材質的人文性、創造性、選擇性的運用，又要重視材質形色肌理等的技術加工利用時與畫面精神情感、視覺效果的融合協調，在制作及表現上注重個性化、藝術化的過程體驗，使繪畫綜合材料課教學盡可能地彰顯學生對作品材料材質介入的主觀能動性、試驗性及人文情懷表現性。

參考文獻：

[1]陸序彥.綜合繪畫——造型基礎與材質構成表現[M].長沙：湖南人民出版社，2013.

[2]蔡廣斌.綜合繪畫材料表現[M].上海：書店出版社，2006.