數字化校園背景下英語移動學習環境的創設

劉冰堯

摘? 要：為適應新時代數字化學習環境，有效培養學生英語自主學習能力，本課題將創設一種利用微信公眾號及其小程序，搭建基于微信公眾平臺的英語移動學習環境，旨在通過該平臺協助學生實現自主學習與實踐，提高其英語實際應用能力，拓展其跨文化交際能力，提升學生的整體素質，并為相關課程遷移到微信公眾平臺的設計與實現提供一種新的思路和途徑。因此，文章在立足數字化校園背景的基礎上，對數字化背景下英語移動學習環境的創設展開研究。

關鍵詞：數字化校園;英語教學;移動學習;環境創設

中圖分類號：G712 ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0079-02

數字化校園是在數字化學習環境的基礎上提出的。數字化學習環境，是指教師在進行課程教學的過程中，通過利用多媒體和網絡技術，從而將相應的課程教學資源全面信息化數字化，讓學生能夠以最快捷的方式掌握知識和技能。英語課程教學屬于學校課程教學中最基礎的一部分，所以更要做到數字化的應用，實現英語課程教學的發展。

一、構建英語移動學習環境的意義

現在的英語課程教學中，教師想要為數字化校園貢獻力量，就需要從構建英語移動學習環境著手。通過構建英語移動學習環境，來幫助學生掌握課程知識，以及數字化校園的發展。然而在正式構建移動學習環境之前，教師需要明確了解英語移動學習環境對于學生和課程教學有什么意義和作用，從而教師才能夠在實際的課程設計中，選擇合適的方式，構建移動學習環境。

1.改變傳統教學模式，拓展課外實踐平臺。在英語課程教學中，教師通過構建移動學習環境，改變傳統的教學模式，拓展課外實踐平臺。在學校教育中，英語課程教學都是在教室中展開的，即便有多媒的應用，也只是在課堂上讓學生開展相應的課堂活動，這樣的課堂教學仍是以傳統的課堂教學模式為主。而通過建立移動學習環境的方式，能夠讓學生走出教室也能隨時隨地進行英語課程知識和技能的學習和訓練，能夠給學生一種全新的學習體驗，真正實現移動式課程教學。同時，沒有了空間上的限制，學生在日常生活中，也能夠實現知識和技能的實踐與運用，以此來實現英語課程知識和技能的課外實踐拓展，落實學生的英語實際運用能力。

2.拓展第二課堂，豐富校園文化。英語教師在進行課程教學的過程中，通過為學生構建移動英語學習環境，能夠為學生開拓第二課堂，以此來豐富學校的校園文化。所謂第二課堂，實際上指除了學生平時在課堂上所學習的課程知識及技能之外，還能夠利用課下的時間，進行課程知識及技能的補充學習，以此來豐富和完善學生的學習發展。而對于第二課堂的落實不僅有利于學生知識體系的完善，而且還可以豐富校園文化。

3.有助于增進高職院校師生情感交流。在英語課程教學中，教師為學生構建了移動英語學習環境，能夠有助于增進高職院校的師生情感。對于英語課程教學來說，教師主要的授課方式是在課堂上對課程知識進行講解，而學生根據教師的講解來理解和練習。然而，課余時間教師與學生之間很少就相關的課程知識內容進行討論、溝通與交流。而移動英語學習環境的構建，學生能夠與教師增加交流與溝通的機會，幫助學生在解決知識疑難的同時，也加強了師生之間的情感交流。

4.為其他課程提供借鑒。在高職英語課程教學中，構建英語移動學習環境，能夠為其他課程提供借鑒。對于高職院校來說，學生需要學習的課程知識內容，除了英語數學等基礎課程外，還包括專業課和選修課。為了能夠達到更好的課程教學效果，就必須針對課程內容做出改變和調整，設計更豐富生動的教學環節，更新知識技能的展示形式。而通過構建英語課程進行移動學習環境，也能夠為其他課程提供有意義的借鑒，讓學生能夠獲得更好的學習與發展。

二、構建英語移動學習環境的方式

對于英語教師而言，在感受到移動學習環境對于英語課程的作用和意義之后，教師便需要開始探究構建英語移動學習環境的方式，通過構建移動學習環境實現學生的發展，同時促進數字化校園的形成與發展。而其中構建移動學習環境的方式有很多，在下面的論述中，筆者將重點從微信公眾平臺入手，對構建英語移動學習環境的方法，展開重點討論和探究。

1.在微信公眾平臺嵌入有道詞典鏈接。英語教師可以在微信公眾平臺中加入有道詞典的搜索鏈接，從而實現在線翻譯功能，增加輔助學習功能。高職學生平時在英語課程學習上花費時間不夠，再加上本身的基礎知識薄弱，所以對于微信公眾號推送的部分難度較大的英語文章不一定能夠完全讀懂其中的意思。這就容易讓學生失去閱讀興趣。而在公眾號中加入有道詞典的鏈接，能夠讓學生在閱讀的過程中，隨時查詢和翻譯自己不懂的詞匯，從而提升學生的閱讀體驗，促進學生英語閱讀理解能力的發展。

2.建設“可移動的課本”。英語教師在構建移動學習環境時，可以利用微信公眾平臺為學生建設“可移動的課本”。所謂的“可移動的課本”實際上是指，教師在微信公眾平臺中加入相應的課程知識內容，以此來實現學生對于課程知識的學習。具體來說，教師在公眾平臺的菜單欄可以設計課程打卡，其內容包括教材中學生所需要掌握的課程知識內容。同時，為了讓學生能夠形成課程打卡的習慣，教師所設置的內容最好能夠帶有趣味性。比如，教師可以采用實時排行榜的方式，以此來激發學生對于課程知識的學習興趣。

3.在微信平臺推送英語資源。高職英語教師還可以在微信平臺中推送英語資源。微信公眾平臺不僅能夠成為教師教學的一種新途徑，而且教師還可以借助這一途徑向學生推送課外的內容，以此來促進學生知識水平的提升。比如，在微信平臺中，教師可以定期給學生推送一些與英語使用常識、英語國家趣聞或者民俗故事有關的短文章，加深學生對英語國家文化的感悟與理解，培養學生良好的英語表達習慣，促進學生英語邏輯思維的發展。

4.通過平臺組織各類英語活動及比賽。在微信平臺中，教師還可以舉辦英語活動比賽。就移動學習環境平臺而言，不僅能夠給學生推送學習資源，而且還可以讓學生在這個平臺上展現自己的能力與風采。比如，每一次教師在教授完成一節課程之后，便可以讓學生在微信平臺上參與英語對話演示的比賽。學生在微信公眾號上提交自己對于本課內容的想法與看法，以此來實現對于英語知識的進一步消化和掌握。而不參賽的學生，可以在比賽活動下方發表評論，并為選手拉票，以此來調動全班同學學習的積極性。

綜上所述，通過建立英語微信公眾平臺提供豐富有趣的內容及舉辦各種英語在線活動，為學生創造隨時隨地能夠學習英語的平臺。在全面信息化數字化背景下，為學生創設良好的英語移動學習環境，激發學生英語學習興趣和熱情，必然能實現學生與英語課程的共同發展。

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責任編輯? 胡江華