許紅杰 譚柯佳
小學三年級是學生自我意識發展的重要節點。學會認識自己、悅納自己將為學生充分發揮自我潛能、積極面對生活,滿懷期待地追求成功與幸福生活奠定堅實的基礎。本課依托繪本《我喜歡自己》引導學生在照鏡子、畫自己、寫自己等體驗活動中開啟與自我的心靈對話,在認識獨一無二的自己的過程中,悅納自我、完善自我。
1.猜朋友。
教師:今天,我給大家帶來了一個新朋友——小豬,它是來找朋友的,猜猜它最要好的朋友會是誰呢?大家跟著我到繪本故事里探個究竟吧!
PPT 出示:我有一個最要好的朋友,這個好朋友就是我自己。我和自己會做好玩的事,我會畫漂亮的圖畫,我騎車騎得很快,我還會和自己看好看的書。我喜歡照顧自己,我自己刷牙、洗澡,吃有營養的食物。
教師:小豬最要好的朋友是?
學生(齊):它自己!
教師:小豬和自己在一起做的事情,你們有沒有做過?
學生1:我和自己一起畫畫。
學生2:我和自己說悄悄話。
教師:是啊,有一個人每時每刻都陪伴著我們,他不是父母,不是老師,也不是同學,是我們自己。
2.第一次小調查。
教師:你喜歡自己這個朋友嗎?不要急著表態,在大家的桌肚里有三色心情卡,紅色代表“很喜歡自己”,黃色代表“有點兒喜歡自己”,藍色代表“不太喜歡自己”,把最能表現你跟自己關系的那張卡片悄悄地放在最上面的位置。
設計意圖:通過活動激發學生積極思考、主動參與的興趣,使其在交流中發現生活中“我可以做自己的朋友”。小調查意在引導學生審視和自己的關系,為自我認知的不斷深入奠定基礎。
1.照鏡子。
教師:同學們想看看鏡子里的自己嗎?請拿出鏡子仔細觀察自己,和組內小伙伴說一說喜歡自己什么,然后在全班分享。
學生1:我喜歡自己彎彎的眉毛,大大的眼睛。
學生2:我喜歡自己能說會道的嘴巴。
教師:有誰對自己的長相不太滿意嗎?試試用手語回答。如果對自己的外表非常滿意,請伸出五根手指;大部分滿意,請伸三根手指;只有一點滿意,請伸一根手指。
學生舉手示意。
教師:看來,不是所有人都對自己的外貌完全喜歡。我們先來欣賞一下小豬的照片。
2.評小豬。
教師:有人覺得小豬可愛,也有人覺得小豬還有很多不足,你覺得小豬哪兒長得不太好看?
學生:它太胖了,它的尾巴不好看……
教師:小豬是怎么面對這些的呢?
PPT 出示:早上起來,我都會對自己說:“嗨,你看起來棒極了!”我喜歡自己卷卷的尾巴,也喜歡自己圓圓的肚子,還有自己細細的小腳。
教師:同學們,你們聽到了什么?
學生(齊):它喜歡自己!
教師:我們從小豬身上得到什么啟發?
學生1:在我們眼里是丑的,小豬卻很喜歡。
學生2:我們覺得自己不好看的地方,其實也是我們自己的特點。
教師:這就是獨一無二的小豬!其實人的外貌沒有美丑之分,只是不同而已。
設計意圖:通過照鏡子游戲讓學生了解外在的自己,明白每個人都是獨一無二的。
1.畫畫自己。
教師:我們可以用動物、植物或者一個符號來代表自己,然后把它畫出來。喜歡自己就畫出現在的樣子,如果還不太滿意,也可以畫出自己的希望和期待。
2.組內交流分享:你畫的是什么?為什么這樣畫?
學生1:我畫的是一棵太陽花,我覺得自己像太陽花一樣陽光、快樂。
學生3:我畫的是問號,我覺得自己有問不完的問題,一定能成為最聰明的人。
3.第二次調查。
教師:看看圖畫中的自己,你現在和他成為朋友了嗎?大家可以隨時調換心情卡的位置。
設計意圖:畫自己是學生主動內省的過程,引導學生發現自己的內在特征,接納自己,和自己成為朋友。
1.我的不如意時刻。
教師:即便是很喜歡自己的人,也有對自己不太滿意的時候,什么事會讓你不太喜歡自己呢?
學生:考試考得不好的時候,我不喜歡自己。
教師:當時的感覺是怎樣的,后來呢?
學生:很不開心,后來我上課認真聽講,成績就有進步了。
教師:其他同學有過類似的經歷嗎?你們是怎樣調整低落的情緒的?
學生1:我先想些開心的事,然后再繼續努力學習。
學生2:我心情不好的時候會哭鼻子。
2.小豬的不順心生活。
教師:其實小豬的生活也不是一帆風順的,讓我們一起接著讀故事吧。
PPT 出示:每次心情不好的時候,我都會想辦法讓自己開心。每次跌倒的時候,我都會叫自己爬起來。想學媽媽烤個香甜的蛋糕,卻總是搞砸……我鼓勵自己,試一次,再試一次,我相信自己一定能烤出香噴噴的蛋糕,就像媽媽做的一樣!
3.分享我的“搞砸事件”。
教師:同學們,你們有沒有把事情搞砸的時候?當時是怎么處理的?
學生:幫媽媽打掃衛生,卻把她的化妝品打碎了。我嚇壞了,趕緊跟她道歉,媽媽卻說:“傷到了沒有?你能幫我做事,媽媽已經很開心了?!?/p>
教師:原來媽媽最在乎的是你,對嗎?后來呢?
學生:是的,我再打掃時都會很小心。
4.第三次調查。
教師:即使搞砸了,也能積極面對,即便摔倒了,也不放棄,這樣的自己值得喜歡嗎?那就和這個好朋拉個勾蓋個章吧!
5.為自己寫詩。
教師:大家想給自己寫點什么嗎?把你最想和自己說的話寫下來吧。
學生:嗨,親愛的自己,我喜歡你!我喜歡每天開開心心的你,我喜歡刻苦練習舞蹈的你。如果,現在不太喜歡自己也沒關系,我會繼續陪著你,直到和你成為朋友,那時我會更喜歡你,我親愛的自己。
6.擁抱最要好的朋友。
教師:我們有個形影不離的好朋友,哪怕遭遇了挫折、失敗,依然接納、陪伴、照顧著我們,他是?
學生(齊):我自己。
教師:請拿出最能代表你和自己關系的那張心情卡,雙手捧在胸前,擁抱這個陪伴了我們10年的朋友,你此刻的感覺是怎樣的?
學生:幸福的、暖暖的。
教師:即使你對自己還不是十分喜歡,也沒關系,只要我們試著和自己對話,試著和自己成為朋友,你會發現,喜歡自己的時候就會越來越多,快樂也就越來越多。
設計意圖:分享“不太喜歡自己”時的經歷和感受,是達成學生自我澄清的關鍵,激發學生正確面對挫折和失敗時的自己?!盀樽约簩懺姟杯h節意在引導學生全面了解對自己的期望,在接納自己的同時不斷完善自我。
1.讀繪本結尾。
PPT 出示:不管去哪里,不管做什么,我都要做我自己,而且我喜歡這樣。
教師:我們已經畫出了第一幅屬于自己的心靈成長繪本,這是一個封皮,更是一個開始,如果給這部繪本命名的話,你想用什么名字呢?
學生1:我親愛的自己。
學生2:我最親密的朋友。
教師:請你寫上書名,別忘了寫上作者的大名哦!
教師:想知道小豬繪本的名字嗎?(教師出示繪本封面)
學生:我喜歡自己。
2.課后拓展。
教師:在繪本封底和扉頁上還有很多留白,課后,你可以自己動手裝扮起來。在未來的日子,請你和自己這個最好的朋友共同記錄成功的喜悅,寫下失敗的煩惱,當繪本越來越厚重時,你會發現一個更好的自己!
設計意圖:引導學生完成心靈成長的繪本,嘗試和自己做最要好的朋友,養成關照自己的情緒、關心自己生活狀態的習慣,從而全面認識自己的潛能,完善自己、發展自己。
自我意識是健康人格形成與發展的基礎。本課以繪本故事作為體驗活動的明線,以“交朋友”作為自我認知的暗線,引導學生通過照鏡子觀察獨特的外在“我”,通過“為自己作畫”感知與眾不同的內在“我”,通過“為自己寫詩”遇見理想中的未來“我”。學生在和自己成為朋友的過程中,逐漸實現自我意識的澄清,充分相信自己的潛力,努力發揮自己的潛能,滿懷期待地面對未來。如果能夠以此次輔導為起點,系統地進行自我意識課程的設計和開發,讓心靈成長繪本變成厚厚的一本書,對于學生的社會化進程和個體特質的形成將影響深遠。
課堂設計巧妙,思路清晰。整堂課圍繞《我喜歡自己》的繪本內容展開。教者設計用心,從猜小豬“最要好的朋友是誰”開始暖身,緊緊地抓住了學生的好奇心。緊接著扣緊繪本內容,讓小豬的繪本類似情節在合適的時機、恰當的環節出現,從接納外在的自己,看到和接納做得不太好的自己,到最后在此基礎上延伸,引導并激發學生完成自己的心靈成長繪本,把更多自我認知的意識和行為引向學生接下來的學習生活。設計可謂用心、精心、悉心!
活動從不同角度切入,層層深入。從暖身活動引出主角——自己,到認識與接納外在的照鏡子,畫圖認識與接納自己的內在,接納做得不好的自己……活動內容由表及里,層層推進,活動形式切合學生的年齡特點,可謂有動有靜有聲有色!
活動設計充滿“心理特色”,過程流暢。暖身環節看似簡單的提問:“小豬和自己在一起做的事情,你們有沒有做過?”其實是在說:“孩子們,你們自己做了好多好多的事呢!”當學生意識到原來自己做了那么多的事,他們對自己的認識就會不一樣。教者還不滿于此,在激發起學生對自我的初步意識后,緊接著就讓學生在此基礎上給喜歡自己的程度打分:用三色心情卡表達對自己的喜歡程度。這個暖身活動,效果很好。
在引導學生接納自己的外在方面,教者也是匠心獨運。在照鏡子環節,教者讓學生看繪本中小豬面對自己外貌的不足后有兩個提問,這兩個問題讓學生從另外一個角度思考問題,學生自然就會有不一樣的啟發:所有自己滿意的和不滿意的外貌特點構成了這個世界獨一無二的我,這就是獨特的我。視角發生變化,學生自我認知就有觸動。在此基礎上接納自己不太完美的外在也就沒有那么難了。
如果教師能在學生分享搞砸了事及結果后,進一步引導學生思考:事情搞砸了是在提醒自己下次要注意,摔倒了還可以繼續。學生就會對自己做得不好的事有不一樣的認識,對自己也會有更多的接納。