近十年國內外專業學術詞表建立文獻綜述*

趙敏敏 謝雨欣 陳 曼

(中國礦業大學(北京)文法學院，北京 100083)

隨著學術國際化和教育國際化的加深，各國學科領域間的學術交流需求日益增強。學術詞匯作為學術用途英語中的重要組成部分，是語言界炙手可熱的研究對象。當前Coxhead(2000)創建的AWL詞表(academic word list)是學術界最具影響力的通用學術詞表，但由于學科發展不斷細化，專業領域內的細致性和AWL詞表的通用性之間的矛盾日益突出，一系列專注于單一學科的學術詞表應運而生。對此方面的全面綜述相信能夠幫助研究者了解該領域動向并找到未來研究方向。

一、國內研究

詞表的編制是為了確立詞匯學習目標、評估學生的詞匯知識和詞匯增長、分析語篇的難度、開發及修改閱讀材料、設計詞匯學習工具、確定學術課表的詞匯構成以及滿足其它必要的學術需求等(趙志剛，2015)。

(一)相關研究

2000年，Coxhead按照語料庫構建標準建立了一個學術英語語料庫。在這個語料庫中，涉及了28個專業，涵蓋大約350萬的字符，以實現10%的文本覆蓋率。由于語言習得對英語學習具有十分重要的意義，我國也開始在學術詞表領域出現更多相關的專業的研究。例如，Coxhead“學術詞匯表”的適用性研究(吳瑾，王同順，2007)；學術詞匯表(AWL)的研究進展與啟示(吳璟，2010)；專門用途英語學術詞表創建研究——以航海英語為例(趙志剛，2015)；科技英語語料庫的建設與應用——一項基于航空英語語料庫的研究(趙麗珠，王愛國，2014)。通過不同領域學術詞表的研究和建立，可以幫助英語學習者掃清相關的學術障礙，提高學術水平，推動相關領域的學術發展。

(二)研究對比

近十年的專門領域詞表常以AWL作為對比參照，以驗證自身的學術詞匯覆蓋率，同時也為相關詞表的改進提出建議。如石油英語學術詞匯表(江淑娟，2010)的詞表對比結果顯示，該詞表以少于AWL詞表72個詞匯的數目達到了11.3%的高覆蓋率，大大提高了石油英語領域學習者的效率，促進了石油英語的發展。

盡管AWL在各學科中學術詞匯覆蓋率總體上均較理想，但也有學者認為這種通用學術詞表存在一定缺陷，如與某些特定學科的詞匯頻率不對應。上海交通大學科技英語語料庫(JDEST)通過對比，雖然證明了AWL詞表同樣可以滿足理工學科學習，但其中57個詞族的出現頻率有所不同。因此在實際學習中，專門領域詞表或是更為準確可靠的選擇，若使用AWL詞表則需要根據材料適當篩選，去除與學科相關性較小的詞匯以減輕學習負擔。

(三)研究啟示

(1)應該建立合適的語料庫。建立語料庫時應考慮如下因素：廣泛的應用不同的題材，擴大學科的選擇，同受增加多樣的學科；(2)選擇合適檢索軟件。目前較廣泛應用的有RANGE軟件、Wordsmith軟件；(3)確定選詞標準?？梢愿鶕W習者的專業和能力進行篩選，同時可以和Coxhead的語料庫進行對比，進行添加和修改，以保證詞表的覆蓋面和對所研究專業的適合度。

二、國外研究

近十年來，專門領域學術詞表的創建是國外學術詞匯研究的一大焦點。其中已經完成創建的詞表包括BEL基礎工程詞表(Ward，2009)，農業學術詞表(Martinez &Panza，2009)，CAWL化學學術詞表(Valipouri&Nassaji，2013)，EEWL工程英語詞表(Hsu，2014)等。通過梳理，以下將從詞表的創建方法與應用前景兩方面進行分析。

(一)創建方法

計算機出現以后，語料庫方法成為大部分學術詞表創建的首選，而創建語料庫大致有兩種思路：根據需要自建或使用已有語料庫。得益于語料庫語言學的不斷發展和詞匯檢索軟件的興起，自建語料庫越來越受到研究者青睞，如基礎工程詞表(Ward，2009)。這種方法使研究者得以專注于某一特定學科的學術詞匯研究，語料與研究方向的相關性大幅度提高，建立專業精細化的專門領域詞表成為可能。但自建語料庫也可能出現一些問題，如語料覆蓋面相對于研究領域過窄、來源單一、文章質量參差不齊等問題。另一方面，使用現有語料庫則更為便捷。但前人建立的語料庫旨在滿足自己的研究需求，所選語料不一定契合當前的研究主題，同時也要考慮時效性、研究范圍等因素。

總體來看，語料庫以其龐大的詞匯體量、成熟的配套檢索技術和簡易的操作要求，為學術詞表研究提供了相對科學、便捷的方法，在相當長的一段時間內會繼續作為學術詞匯研究的主要方式。

(二)應用前景

近十年各學科專業學術詞表的建立已經形成一定規模，但學術界對這種詞表和AWL的應用價值和學習順序看法不一。

目前專門領域學術詞表可分為兩種類型，劃分依據為是否包含AWL中的學術詞匯。一部分學者認為收錄了AWL部分詞匯的專門領域學術詞表更具有優越性，Jay Veenstra(2018)曾指出專門領域學術語料庫相較于通用學術語料庫能夠制作出更高效的詞表。如EEWL工程英語詞表(Hsu W.，2014)，729詞中共有304詞來自AWL，既納入了AWL詞表中與工程英語相關性較強的詞匯，又補充了AWL中未涉及的工程領域單詞。因此這種類型的詞表可使單詞學習準確少量，科學高效。而支持AWL的一方則側重于AWL的廣泛適用性，該詞表現在在許多國家中廣泛應用于學術教學與研究測試，這一現狀奠定了通用學術詞表目前無可撼動的地位。

此外，關于AWL和專業學術詞表的學習順序也存在爭議。支持先學習專業學術詞表的一方認為，專業學術詞表能使學生學到對該領域學習尤為重要的必要詞匯，若先掌握AWL的570個詞組后再進行專業領域詞匯學習，對學生來說負擔過重，所以應將AWL后置。而支持AWL則是因為其學科涉及廣泛，普適性較強。

三、總結

盡管存在諸多爭議，專業學術詞表和以AWL為代表的通用學術詞表在專業教學和測試方面都發揮著重要作用。未來，專業學術詞表將基于更多學科不斷完備和細化，通用學術詞表也將繼續完善，學術詞表的建設在理論建設和方法改進上仍有進步空間。