讓中學教育走向快樂

易海峰

在從事教育工作接近20年的時間里，我經常思考：教育到底要往著怎樣的方向前進？教育到底要朝著怎樣的道路去走？

從2014年8月開始，我開始了教育生涯的另一種挑戰——校長之路。同時，也開啟了我的教育追求之路：讓中學教育走向快樂。我覺得作為校長應該用濃厚的教育情懷引導教師愉快地工作，引導學生快樂地學習，指引他們共同走向幸福的人生。

一、提出“讓中學教育走向快樂”的背景

（一）學校情況

江英中學是廣東省粵北山區的一所鄉鎮初級中學，坐落在距離陽山縣城大約33公里的一個鄉鎮——江英鎮。學校創辦于1968年，其前身“農林中學”曾辦于江英鎮長逕、巖洞兩地。建校初期是一所完全中學，從1979年開始由完全中學變革為初級中學。學校目前有455個學生，50多個教職工，12個教學班，班額40人左右，有接近200個住宿生。通過2014年教育創強，不斷改善了學校的辦學條件，校舍場室、運動場地、設備設施等實現了較好的變化，基本能滿足目前的教育需求。

（二）教師現狀

教師，被譽為人類靈魂工程師，何等的偉大與光榮。但是，農村教師們職業認同感缺失，認為自己生在這樣貧困的地區、工作在這么差的學校，沒有成就感；經濟收入低、沒有社會地位、同事之間各顧各，也找不到歸屬感；教師的職業倦怠越來越嚴重，更加體會不到榮譽感。分析深層次的原因，是教師體驗不到教書育人的快樂，體驗不到工作的愉快，更加感受不到教育的幸福。

（三）學生現狀

學校的生源全部來自農村，80%以上都是留守兒童，家庭教育嚴重缺失，兒童缺少了應有的家庭關愛。大部分學生學習基礎差，成績不理想，絕大部分學科成績排在全縣最后。由于學習成績跟不上，又得不到學校和家庭的關心，久而久之導致學生嚴重厭學，部分學生甚至輟學；幾年前學生流失特別嚴重，每年的輟學率在20%左右。我們不僅要問，學生為什么喜歡探求新知卻不喜歡學習？學生為什么喜歡伙伴一起玩耍卻不喜歡在學校和班級學習？學生嚴重流失的背后，折射出的不僅僅是考試、升學、分數的壓力，更是內心深處的厭學情緒，其主要原因是體會不到學習的樂趣。

（四）辦學思路

2014年8月通過公開競聘到了校長的崗位上，根據組織的安排到江英中學任職。初任校長職務，感覺壓力挺大，沒有相關的培訓，沒有實戰的經驗，以至于一段時間深深陷入了思考當中。究竟怎樣去辦好一所學校，培養什么樣的人，怎樣帶領一個團隊去引領學校的發展，為當地的教育貢獻自己的一份力，為辦好人民群眾滿意的教育而努力奮斗，這是我作為新手不斷在腦海里認真思考的問題。上任伊始，在充分調研的基礎上，通過征集教師的建議，深入了解江英中學背景，認真了解學校原有歷史，經過一段時間的思考，結合學校的實際情況，在傳承學校原有文化的基礎上，修改完善了學校的辦學目標、學生的培養目標、教師的成長方案、學校的一訓三風、學校的五年規劃等，為學?？沙掷m的發展邁出了積極的第一步。

1.辦學理念：教得愉快，學得快樂，共同發展。

2.辦學目標：辦一所縣域內具有一定影響力的學校。

3.培養目標：合格公民（建設者），行業精英（接班人）。

4.一訓三風：立身力行（校訓）

團結 奮進 和諧共處（校風）

愛崗 敬業 立德樹人（教風）

尊師 勤學 全面發展（學風）

5.五年規劃：一年穩定謀發展，二年規范上軌道，三年突破出成績，四年尋求齊開花，五年力爭有影響。

二、闡述“讓中學教育走向快樂”的認識

教育的施與者是人，教育的對象是人，所以教育應以人為本，體現人的重要性，體現師生的主體地位。學習作為一種根源性實踐活動，無論是對個人的成長還是對社會的進步，都具有決定性意義。然而，強迫性的、排斥性的“苦學”信念與路徑，不僅導致學習意義的普遍失落，而且造成嚴重的恐懼學習、厭惡學習、逃避學習現象。因而，重建學習概念、轉換學習范式，是今日學校教育亟待解決的根本性問題之一。我們不能把學生當作知識的被灌輸者，而是要從全面發展人的角度出發，讓學生成為學習的主體，讓學生在快樂中學習，讓學生在快樂學習中成長。對教師而言，必須本著以人為本的理念，力求為教師提供一個自由愉快的工作環境，這樣才能有效地激發教師的積極性，提高他們的工作熱情，才能使他們安教樂教，充分地發揮他們的聰明才智；只有教師教得愉快，學生才會學得快樂，只有師生得到更好的進步、得到更好的發展，才能促進學校持續發展。所以，要讓中學教育走向快樂，必須做到三點——教得愉快、學得快樂、共同發展。

（一）教得愉快。就是讓教師愉快工作，主要體現在“四有”。一是有和諧氛圍；二是有成長平臺；三是有進步空間；四是有事業成就。

（二）學得快樂。就是讓學生快樂學習，主要體現在“四學”。一是學生個性得到發展；二是學習活動令人回味；三是學業成就不斷提升；四是學校教師令人留戀。

（三）共同發展。就是讓學校持續發展，主要體現在師生的發展。學校的發展關鍵是師生的發展，而師生的發展核心是學生的發展。老師覺得工作愉快，才有心思教育學生；老師有心思教育學生，學生才會學有所成，收獲才會更大，才會享受到學習的快樂，那么學生的快樂成長就不是一句空話了。師生得到共同發展，學校才能走向持續發展的道路。

三、實施“讓中學教育走向快樂”的途徑

（一）多樣人文關懷，共建和諧校園

采取人文關懷的管理理念，著重解決師生的“三感”問題，努力讓教師愉快工作，讓學生快樂學習，更好的提升師生的幸福感，以達到共同建設和諧校園的目的。

1.改善學校的辦學條件，提升師生的歸宿感

加大投入，不斷美化綠化校園環境，改善學校的辦學條件，讓師生覺得有一個家的感覺，促使教師安教樂教，引導學生安心學習。一是借助創建教育強鎮的契機，加大投入美化校園環境。對校門、綜合樓、教學樓、教師辦公樓、學生宿舍樓進行了“穿衣戴帽”工程；對學校內雜亂無章的電線、亂七八糟的校園環境等進行了整治；對滿足不了師生活動的運動場地進行了改造；對光禿禿的運動場進行了綠化美化；通過一些列的動作，校園環境一下子改觀很大，漂亮很多，師生的認同感馬上提高，歸宿感立刻提升，達到了很好的效果。二是加大投入添置設備設施，著力解決教育教學的需求。增添了各種功能場室的教學設備，添置了理化生的實驗器材；購置了課室多媒體平臺；添置了一批體育用品；購置了一批消防滅設備；改造了課室的電線，安裝了課室的風扇等，一大批的設備添置基本上能滿足教育教學的需求。三是借力原有的各種教育資源，加大投入改善辦公條件。為每個科組、處室安裝了空調和配備了打印機，配備了人手一臺電腦，更換了教師的辦公臺桌，配備了日常用品（如茶葉、茶杯、紙巾等），安裝了直飲水系統，更新了科組、處室的門窗、鎖頭等等，一些列的做法使教師感覺到學校像家一樣，歸宿感馬上提高，起到了立竿見影的效果。

2.關注師生的生活環境，增強師生的舒適感

校長應該把教師的私事當學校的公事對待，教師才有可能把學校的公事當自己的私事對待。一是解決老師住宿問題。以前，師生的住宿非常緊張，學生20多個人擠一間20平米左右的宿舍，教師幾個人擠在一套房里住?，F在隨著生源的減少，學生住宿逐漸好轉，但教師也比較吃緊?；谶@種情況，馬上改造了10間學生宿舍給教師住，使教師能安心教書。二是解決師生吃水問題。師生吃水問題一直以來是一個大難題，每到冬天基本上沒水用，針對這種情況，馬上打造了一口深水井，徹底解決了師生用水難的問題，并且為每間學生宿舍配備了熱水供應系統，方便學生使用，此時師生的幸福感、舒適感不斷提升，不斷增強，徹底感受到溫暖。三是解決師生關注問題。對師生較為關注的事情要馬上解決，如教師宿舍的網絡建設，運動場地的燈光建設，教師孩子讀書問題，教師汽車停放問題，學生宿舍環境改造、學生飯堂管理等等，這些都能及時給與解決或關注，這種做法給師生很大的感觸，也讓師生深深體會到學校的關懷。

3.完善學校的管理制度，凝聚師生的責任感

實施以人為本的管理，體現人文的關懷，使教師更加愉快工作、學生更加快樂學習，更加體會到幸福感。學校只有建立以人為本的管理制度和評價體系，教師所做的工作、所取得的成績才能得到充分肯定，教師才能在工作的肯定中體驗到成功的喜悅和愉快。反之，不僅無法調動教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極，從而使教師的愉快感大打折扣。對此，學校十分注重制度和評價體系的完善，不斷修改、完善、制定學校方方面面的制度。兩年來，本人帶領全體教師在充分調研的基礎上，提出修改方案或草案，然后再充分征求老師們的意見后再作修改，最后再由教代會表決通過。兩年來，修改完善了《績效工資發放方案》和《文明班評比方案》；制定了《旅差學習報銷制度》《評優評先制度》《教學常規管理制度》《行政巡堂制度》《教師值日制度》《教師簽到制度》《宿舍巡查制度》等系列管理制度。

（二）多措并舉培訓，促進愉快工作

學校的發展取決于教師，更加取決于教師的專業發展水平，尋求專業發展的提升是教師最重要的愿景。盡可能地創造條件為教師提供形式多樣的培訓，使教師感受培訓的好處，感受自身專業水平提高的快樂，感受“培訓就是成長”“培訓就是進步”“培訓就是提升”的福利，以此滿足教師自我發展的需求，更好地引導教師愉快開展工作。

1.教師的思想觀念是根本

教師的職業特點決定了教師必須是既教育書又育人，教師的立場觀點、政治態度、思想境界直接影響著學生的未來和發展。因此，學校始終把提高教師的思想政治素質放在首位，多途徑、多渠道對教師進行政治思想教育。通過講座、討論等多種形式，讓教師增強工作的使命感和責任感；通過正確的輿論導向，引導教師由重物質追求轉化為重精神追求；通過不同的例子舉證，讓教師明白知足常樂，才是正道；通過多種形式的專題學習，讓教師明白愉快工作是一種幸福。

2.教師的專業成長是核心

教師是專業性很強的職業。一個教學能力差，被領導、同事和學生看不起的老師，不可能感受到幸福與快樂，是不可能愉快的，只有具備淵博的專業知識，精湛的教學技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個個教學難題，及時準確為學生答疑解惑，才能使教師得到成功的快感，從而體會到工作的愉快。一是建立學習、培訓和繼續教育制度，鼓勵教師學歷進修，提高學歷層次；鼓勵教師完成國家規定進修學時與任務，更好地提高自身素質。二是組織教師分期分批參加多種業務培訓，包括現代教育技術培訓、專業課程培訓、中考備考培訓、班級管理培訓、科組建設培訓、部門管理培訓、學校管理培訓等，進一步提升教師的各種業務水平。三是采取“請進來、走出去”的策略，定期邀請專家、名師到校進行專題培訓，幫助教師轉變觀念，改進教法，提高教學質量。并鼓勵教師參加各種學術研討交流會，或觀看外省市優秀教師觀摩課，觀摩名師的教學風采，學習先進的教學理念，使各層次教師的思想得到升華，理論得到提升，視野得到開闊，同時要求參加各級培訓的教師回校后都做專題發言，談收獲與感想，形成“一人受訓，全校受益”的良好制度，為學校發展注入新動力。四是實施“師徒結對”工程。學校充分利用骨干教師、優秀教師與青年教師的結對，讓老教師的經驗和新教師的激情碰撞出新的能量，共同成長。五是通過主動申請承辦縣內各學科的基本功比賽，以此營造學校教研氛圍。并多次邀請縣教研室教研員到學校開展送教下鄉活動和同課異構活動，深入指導學校教師開展小課題的研究，為學校做好了專業的引領。六是給教師搭建展示才能的平臺。如開展班主任工作交流、科研論文評選等，表彰在思想、業務上積極進取并有突出表現的教師；組織開展備課、說課、上課、評課等比賽活動，對教師進行扎實有效的練兵，提升教師的業務能力；又如通過各種教學競賽、個人特長展示等，充分調動和激勵教師的工作熱情和創新精神，鼓勵教師開拓性工作，增強教師們的主人公意識，主動創先爭優，展現自我，使教師形成樂觀、愉快、平和的心態，使教師喜歡教育這個職業，將職業變成事業，并為其終身奮斗，為學校教育教學改革發展貢獻聰明才智。

3.教師的事業成就是動力

教師的工作動力一般說來自兩個方面：一方面是內部的，即教師個人的精神境界、理想追求和興趣愛好；另一方面來自外部，如環境氛圍、同事競爭、領導激勵和社會評價。外部的因素可以激發內部因素，通過內部因素喚起教師的工作熱情。因此，作為學校管理者，平時非常注重關心教師，關心教師的事業成就；鼓勵教師確立并努力實現自己的個人愿景，引導教師成就學生的同時成就自己的事業。通過這兩年的實踐證明，效果明顯好轉，大部分教師感受到事業的成功感和成就感；同時學校也給這些教師更多的榮譽和更多的肯定，給予他們更多的學習培訓機會，大大提升他們的幸福感，使到他們更愉快地開展工作。

（三）多元課程設置，引導快樂學習

要使學生感受到學習的快樂，至少要具備這幾點：一是要讓學生個性得到發展；二是要讓學習活動令人回味；三是要讓學生學業成就不斷提升；四是要讓學校教師令人留戀。只有使學生切實感受到自己的進步和發展，感受到豐富多彩的學校生活和生動活潑的學習生活，并深深體會其中的歡快，學生才會快樂地學習，才會在快樂學習中健康成長。

從這些出發，構建了快樂學習理念下的課程體系，以多元的課程設置，多樣的參與途徑，多維的過程體驗，滿足學生個性發展、特長發展的需要，讓他們快樂學習。在嚴格執行廣東省課程計劃的基礎上，建立了融合國家、地方和校本特色課程的學校課程體系。

1.開齊開足國家課程

由各學習領域體現共同基礎要求的學科課程組成，是全體學生必修的課程。這是素質教育的基本要求，堅持全體學生的全面發展，為每一個學生提供德、智、體、美等多方面的學習經歷，充分運用國家教材，引導學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，促進學生態度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能的和諧發展。因此，做到開齊開足國家課程設置標準，除了語數英，政史地，理化生等課程的開設外，改變了以往不開或少開圖音體課程的做法，特別關注圖音體、計算機等課程的開設，無論是哪一個年級都必須按照要求開齊開足課程，并對教師強調這些課程的重要性，引導教師落實好，使學生體會到學習學科課程的快樂，以達到預期的效果。

2.增設自主選擇課程

自主選擇課程的開設是著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能、促進學生個性的發展。通過調研、聽取各方的意見、征集教師的建議，收集學生的調查問卷，經過反復討論，達成了共識：每天下午最后一節課，開設全校性的自選課程，大約30門課程，每門課程大約20-30人。組織學生有計劃、有目的進行自主課程的選擇，引導每一個學生選擇一樣自己最喜愛的課程進行學習，促使學生的個性特長、興趣愛好得到充分的發展。主要開設四種類型的自選課程：一是學科拓展類的課程。開設休閑閱讀課、江楓文學社、趣味數學課、精彩英語角、生活知多少（理、化）、世界任我談（時政）、回首往事（歷史）、天下任我行（地理）、生命源于此（生物）、時代信息化（計算機）等學科拓展課程。二是體育興趣類的課程。開設籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、田徑類、游戲類、棋類等課程。三是音樂興趣類的課程。開設歌唱、樂器、舞蹈、音樂欣賞等課程。四是美術興趣類的課程。開設繪畫、雕刻、書法、剪紙、手工制作等課程。

3.開發主題活動課程

主題活動課程除了開設一些常規性的活動之外，還增設了學生喜愛的一些活動，主要是對學生自主選擇課程的一次升華，使學生在自選課程學有所得的同時，有一個給他們自我展示的平臺，讓他們發揮自我，讓他們體會到課程的樂趣，從而真正起到良好的循環發展作用，并使學生更好地投入到學習當中，享受讀書的快樂。一是讀書主題活動。主要有班級朗誦比賽、規范漢字聽寫大賽、英語單詞接龍比賽、數學知識搶答大賽、生活常識知多少活動等。二是文體主題活動。主要有校運會、球類聯賽、音樂跑操活動、六一游園活動（七年級）、棋類主題比賽、五四文藝演出、元旦慶?；顒?、歌唱大賽等。三是實踐主題活動。主要有手抄報活動、繪畫展活動、手工制作活動等。四是德育主題活動。主要有感恩活動、愛國教育、雷鋒活動月、十佳學生評選活動等。

（四）優化課堂教學，走向持續發展

學校堅持以促進學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的理念，把課堂教學作為提高教學質量的突破口，力主教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究、合作、交流、調查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、快樂地學習。一是加強課堂教學的管理。實施行政領導巡堂制度，加強對課堂教學的監管，發現問題及時反饋、及時處理，進一步提高課堂教學的質量。二是推行“三部曲”的教學模式。學校規定語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科的課堂教學，原則上必須按照以下要求進行：每一節新授課，有5分鐘對上一節課的復習；老師講的時間控制在30分鐘以內；有10分鐘是對本節課的鞏固訓練。這種教學模式的推行，主要是要求教師必須吃透教材、熟悉教材，對知識重點、難點進行梳理，全面整合、提煉，做到精講多練，以達到實用課堂的效果，使學生鞏固舊知識的同時更易接受也樂于接受新知識。三是實施導學案的試點工作。在七年級率先推出導學案課堂模式的試點工作，力爭取得好成績，起到以點帶面作用。對此，要求教師根據五個基本環節：明確目標→前置自學→展示交流→合作探究→達標拓展，進行導學案的準備與使用，并圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結評價五方面的工作，不斷培養學生學會學習，學會創新的能力，進一步增強課堂教學的實效性，更好地提高教學質量。

四、實施“讓中學教育走向快樂”的成效

通過五年來的實踐，教得愉快、學得快樂、共同發展得到很好的體現，學校的工作取得了明顯的成效，漸漸走向持續發展之路，主要體現在以下幾方面：

（一）發展局面不斷好轉。教師對學校的認同感不斷提高，對學校管理的滿意度不斷提高；教師的工作積極性不斷提高，教師專業水平不斷提升，學生的綜合素質不斷提升，校風、教風、學風明顯好轉，學校的各項工作逐步呈現出良好的發展局面。

（二）學生流失不斷降低。學生明顯覺得現在的學校真正是讓他們快樂學習、快樂成長的樂園，由原來的厭學、輟學轉變成為現在的想學、樂學。其中最為體現的是輟學率由原來的兩位數降為現在的達標值，取得了明顯的成效。

（三）教學質量不斷提高。近五年，各學科的成績也是穩步提升，很多的指標數達到或接近縣的平均值，也有一部分是超過縣平均值的，如歷史、英語等；九年級的中考成績也在逐年提高，特別是2018年的中考取得了較大的突破。

（四）學生成果不斷涌現。近五年，有33人次獲得縣級以上獎勵，16人次獲獎市級以上獎勵。期中，2017年在清遠市舉辦的第六屆中小學田徑運動會上，陳慧玲同學獲得女子乙組標槍和女子乙組鉛球第一名；曾炎財同學獲得男子甲組5000米第一名；周進兵同學獲得男子丙組跳遠第一名的好成績。

（五）教師成果不斷呈現。近五年，教師在各類比賽中獲得縣級以上榮譽81項，市級榮譽25項，省級榮譽1項。在2019年青年教師教學基本功比賽中，我校有4個學科的老師獲得了縣一等獎，其中有2位老師代表縣參加市的比賽，而吳土珍老師脫穎而出獲得了清遠市總分第一名，將代表清遠市參加廣東省的總決賽。另外，教育科研也取得新突破，其中縣級課題2個，市級課題1個，省級課題2個（已結題）。

（六）學校榮譽不斷增加。近五年，集體榮譽也不斷增加，如在2014年和2017學校男子教職工籃球隊都獲得縣的第三名；2017年獲得廣東省第二批校園足球推廣學校；2018年獲得陽山縣學校管理工作綜合考評優秀獎（鄉鎮中小學?？偡峙琶谝唬?；2019年獲得陽山縣“五四紅旗團委”稱號；2019年獲縣教育系統頒發的先進基層黨支部稱號。

五、展望“讓中學教育走向快樂”的愿景

在“讓中學教育走向快樂”這辦學思想指導下，今天的江英中學校風、教風、學風明顯好轉，教育教學質量穩步提高，社會的評價也越來越好，學校逐步呈現出良好的發展態勢。

總而言之，作為校長帶領一所學校的發展，不管你帶領的學校是什么類型或什么樣的生源，都應該要讓學校教育回到本真，堅持以人為本，讓每個教師有實現自身價值的舞臺；讓每個學生都擁有人生的希望；讓學校擁有持續發展的生命力！在這樣的學校里，學生之間，教師之間，師生之間都充滿了濃厚的感情、和諧的氛圍，校長也在和諧氛圍中體味著教師的幸福和學生的快樂；在這樣的學校里，每一位教師在愉悅的學校氛圍中追尋著教育理想，每一位學生在和諧的學校氛圍中快樂成長，他們的每一天都如生命之花多彩綻放。

這，就是我心目中的好學校，也是我的教育追求。