“模擬課堂”的時代價值及可行性實施策略探析
——以我校國際傳播學院的“新德育”模式教育成效為例

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(河北傳媒學院國際傳播學院)

一、引言

本文的“模擬課堂”是一種基于傳媒學院而探究的新型德育教育形式，該模式是基于以教學實踐為主要手段的、新型的、長期的、發展的德育創新項目，教育目的不僅在于加強在校大學生的實踐創新能力和實踐能力，更在于強化學生自我的道德建設和職業素養自我成長能力。為將來學生面對當前我國傳媒環境更加自主、自由化，受眾需求的多元化復雜化的時代背景，能為我國新媒體的發展帶來活力的同時，也為我國的社會主義精神文明建設和社會輿情的發展發揮積極價值。因此基于當前的時代發展需要，我校國際傳播學院早在2012年起就主動進行德育新教學模式的探究，經過長達6年的教學實踐探索認為，“模擬課堂”新德育模式的教育成效顯著，對學生綜合素養影響價值較高，值得進行廣泛的教育推廣和深入的教學探究。

二、“模擬課堂”新德育教學模式對傳播專業學生素養提升的時代價值解析

1.內嵌式的德育教學形式，可大幅提升學生德育教育參與積極性和德育教育成效

本校提出的“模擬課堂”這一新德育教育模式經過6年的實踐探索結果顯示該種模式的德育教育成效顯著優于傳統“滿堂灌”或其它形式的德育教學模式。根據調研結果認為，“模擬課堂”的內嵌式德育教學形式比傳統德育教學模式更能讓學生樂于融入、減少違和感，不僅體現為開展形式更為活潑、自由，體驗內容更為開放、自主，更得益于內嵌式的教學形式降低了傳統的直白式、功利性、立場顯性的德育教化成分，因此大大拉近了與學生的心理距離，更能贏得學生的好感，因此在實踐活動開展過程中，學生的參與意愿及參與人次具有顯著提升的趨勢，而實際教學成效也更優于其他德育形式。

2.實踐內容更加生活化、自由化，可降低學生畏難心理，顯著增強學生自信力

為了盡可能地降低德育教育的畏難心理和距離感，我?！澳M課堂”的實踐內容的定位更加生活化、自由化，約有85%的實踐內容為學生自己準備的最熟悉的、能體現正能量的一個故事、一節課、一個事件等，因此最大程度地保證了分享內容的真實性和真情實感。再通過讓學生們在學院內部或學院之間的故事與認識分享活動來重新認識德育教育的價值并展示出自己的風采，從而易于在學生群體中產生共鳴，讓優良的道德品質和思想道德精神在學生群體中產生擴散效應和加強效應，提高學生群體自我教育的成效。據不完全統計，我校國際傳播學院自2015年短短2年多的時間就有多達300余人次學生登臺演講分享，國學進社區1次，傳統文化進學校4次。因此，可以說我校的“模擬課堂”在增加學生的自信心的同時，該種新型德育教育模式還積極擴展了德育教育的社會成效。

3.實踐結果更利于提高學生的創新精神、實踐能力和職業素養發展，符合教改要求

從我?！澳M課堂”在短短2年時間內300多人次的參與數量結果看，該種德育教學模式在提升學生德育自我教育成效的同時，更有利于提高學生的創新精神和實踐能力，主要體現在“模擬課堂”的登臺分享形式大大鍛煉了學生的語言組織能力、演講能力、控場力、自信心和其他方面的心理綜合素質，使2016、2017屆的畢業生質量明顯高于其他年份?！澳M課堂”的德育教育形式要求德育教師與參與學生“一對一”的輔導形式使學生和教師都對德育教育的價值有了更新的認識，大大激發了他們的創新精神，最終達到了學以致用、人才培養的目標，為社會輸送了大量合格的、優秀的傳媒人?！澳M課堂”還有利于實現管理模式與管理方法的創新，探索班級、校園、社會實踐等學生管理的新規律、新方法，為大學生鍛煉自己、與人交流、展示自我，提供了一個良好的平臺。

三、國際傳播學院的“模擬課堂”可行性推廣實施策略探析

1.堅持“模擬課堂”的德育教育的根本目的，加強實踐意義與德育價值相結合的思路探究

“模擬課堂”活動的開展在我學院營造了良好的學習文化氛圍，在廣大學生群體中形成了“學趕幫超”的良好的德育學習氛圍，從而帶動了良好的班風、院風、校風建設熱情?！澳M課堂”比過去的功利性、競爭性、目的性更為顯性的形式更有利于傳媒學生的職業道德完善和塑造集道德、知識、技術和技能兼備的綜合型高素質人才。因此在今后的推廣中，首先要堅持“模擬課堂”的德育教育的根本目的，加強實踐意義與德育價值相結合的思路深入的探究，進一步以班級文化建設和學生實踐活動為圓點，擴大實踐活動組建思路，使學生能夠學國學、懂禮儀、啟智慧，把握國學核心價值，增強民族文化認同感，積極推動中華民族文化復興，以實際行動促進和諧社會建設。

2.堅持“實用為本”的實踐原則，分析學情及學生需求，提高“模擬課堂”的適用性

“模擬課堂”雖然在我校國際傳播學院取得了不錯的德育教育成效，但該模式的探索是基于對本院傳媒學生的需要、培養目標和學生德育現狀而探索出的德育模式，因此對于其它院系不具有廣泛適用性。因此在今后的“模擬課堂”推廣工作中，一定要堅持“實用為本”的實踐原則，一定要根據學院特點、學科性質要求及學生個性和學生實際需求加強探索“模擬課堂”的開展形式、開展內容及德育教育目標的制定等，根據不同專業的職業發展需要，對“模擬課堂”的開展方式進行創新和發展，從而制定出符合各專業的專業需求以及學生需要的模擬課堂，為同學量身定做，以提高“模擬課堂”的適用性。

3.建立“導師負責制”培養制度，確?！澳M課堂”德育教學模式的落實

由于學生自身的認識和能力的制約，“模擬課堂”的主導力量仍然脫離不了教師的具體指導。要想使“模擬課堂”得到推廣，讓更多學生參與、受益，獲得更為廣泛深入的社會價值，則必須要嚴格控制“模擬課堂”的開展質量，保證開展成效。確?！澳M課堂”德育教學模式的落實的最有效的、最基本的手段就是要建立“導師負責制”培養制度。通過與盡可能多的教師及能力強的學生群體建立“一對一”的導師負責制，來做到以教師標準要求學生，鼓勵學生認真備課，經過多輪規范備課和試講，成熟培養后把學生推上講臺。從而鍛煉學生的語言組織能力、動手實踐能力、從業能力，從而堅持精品培養、打造精品的宗旨，避免走形式、追新潮的誤區，嚴格將“模擬課堂”的德育宗旨落到實處。

四、結語

“模擬課堂”是一種新型的德育教育模式，雖然在我學院提出和實踐時間并不長，但卻收獲了較好的綜合成效，值得進行更為深入地探究和研究，具有廣譜性推廣的對應模式，因此本文從堅持“模擬課堂”的德育教育的根本目的，堅持“實用為本”的實踐原則，和建立“導師負責制”培養制度三個方面就德育實踐意義與德育價值相結合的思路、“模擬課堂”的適用性和德育教學模式的落實三個方面的具體策略進行了積極探究。