探析高職院校土建類專業創新創業教育路徑

戴玉偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校是新時代為我國培養優秀專業技術型高素養人才的中堅陣地，為此其需遵循“萬人創新、萬人創業”國家教育理念，助力學生具備創新創業實力，可以立足市場經濟利用所學專業技能開拓進取，帶動經濟發展，解決就業難題，提高教學質量，推動人才全面發展，使高職院校育人優勢得以凸顯。通過探析高職院校土建類專業創新創業教育路徑，以期提高該專業教育質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;土建類專業;創新創業;教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0132-02

高職院校土建類專業創新創業教育實踐具有如下價值：（1）統籌創新創業教育有關資源，打造具有高職院校育人特色的教育方案，使高職專業育人能力得以提高;（2）引領學生涌入“萬人創新、萬人創業”熱潮，積極學習先進技能及知識，發揮學生的聰明才智，拓展就業創業領域，使學生得以良性發展;（3）提高高職院校土建類專業教師育人能力，使教師可以在國家教育思想引導下探尋育人新出路，為踐行教改觀念，拔高育人素質，推動該專業育人活動高效發展夯實師資基石?；诖?，為提高高職院校綜合育人質量，探析高職院校土建類專業創新創業教育要點、原則、阻力及對策顯得尤為重要。

一、高職院校土建類專業創新創業教育要點

1.教材。以往土建類專業教材側重講解技術及基礎理論知識，對學生創新創業關注度不高，影響高職院校土建類專業教育活動發展成效，為此高職院校需以突出本校教育優勢、引導學生創新創業為基礎整合教材資源，創編校本化教材，調整理論基礎知識、專業技術與創新創業知識比例，為學生轉變學習觀念，樹立創新創業意識奠定基礎。例如，教師可圍繞創新創業創設若干微課，在講解技術及基礎知識過程中滲透創新創業，激活學生創新創業思維，使學生學習綜合效率更高。

2.實踐。傳統土建類專業教育雖規設實踐型教育模塊，但側重崗位實訓，忽視學生自主創新創業能力的培育，使該專業教育有效性隨之被降低，為此教師應緊抓“實踐”要點，鼓勵學生開展創新創業性實踐活動。例如，高職院?？膳e辦“土建類專業創新創業競賽”，模擬經濟項目競標情境，引導該專業學生有效運用所學知識及技能參與競賽，在競賽中了解市場、學會競爭、創新進取，校方可篩選富有孵化價值的項目幫助學生予以完善，繼而鼓勵校園創新創業，落實高職院校土建類專業創新創業教育目標[1]。

3.學生。高職院校土建類專業創新創業教育應以人為本，根據學生學習表現、發展需求、價值追求豐富育人形式，使學生可以參與其中，在創新創業活動中提升其核心素養，為學生迎接未來創新創業嚴峻挑戰夯實教育基石。例如，教師可圍繞土建類專業課程創設教學方案，以項目教學法為依托進行教學設計，鼓勵學生搜集土建市場創新創業信息，進行創新項目分析，而后進行創新創業成本報價，制定項目活動方案，通過合作協助得到土建工程草圖，對其市場預期進行判定，教師需針對學生在項目中的表現予以評價，引導學生反觀項目活動，總結相關活動經驗，完善其創新創業體系，使學生的創新創業能力得以有效提升。

二、高職院校土建類專業創新創業教育原則

1.教育性與市場性兼顧。與其他教育機構不同，高職院校主要面向市場輸送人才，為此人才需具備市場意識，拓寬市場視野，可以立足市場創新進取、實踐探索。這就需要高職院校在教育性與市場性兼顧原則指引下進行土建類專業教學，一方面針對專業學生講解土建知識及技能，另一方面引導學生回歸市場、關注市場、立足市場，優化配置市場資源予以創新創業，使學生得以順利融入市場、進入企業且找到實現個人價值的領域[2]。

2.發展性與創新性兼顧。新時代高職院校參與教學改革，通過教改豐富育人路徑，使教育事業得以發展，土建類專業教學亦是如此，需遵循發展性原則根據學生成長規律及市場動態調整創新創業教育方向，使育人路徑更為平坦。教師需具備創新素養，可靈活應用育人資源，賦予高職土建類專業教學高效性、先進性。

3.人文性與能力性兼顧。教師鼓勵學生創新創業的目的是推動社會發展，支持國家建設，為實現個人價值乃至“中國夢”奠定基礎，為此高職院校土建類創新創業教育需具備人文性，這就需要教師滲透德育內容，展開立德樹人教育活動，同時關注學生綜合素養，如實踐能力、洞悉能力、學習能力、協作能力等，確保學生全面發展、與時俱進、創新創業。例如，教師在進行土建理論知識教學時可滲透“綠色土建”意識，鼓勵學生探索新能源在土建工程中的積極應用，如沼氣資源、天然氣資源、太陽能等資源，創研綠色建材，如植物纖維墻體等，使學生創新創業思路得以拓展[3]。

三、高職院校土建類專業創新創業教育阻力

1.教育觀念轉變存在阻力。部分高職院校土建類專業教師缺乏實踐經驗，育人思想陳舊，仍按照教學內容開展育人活動，未能引導學生學習新技術、新知識，使學生創新創業能力無法得到有效提高。

2.教學方法優化存在阻力。新穎的教學方法一方面可吸引學生關注教學內容，調動學生求學的積極性，使學生學習效率得以提升，另一方面可優化整合育人資源，提高教改質量，凸顯教學方法創新的必要性。然而，在高職院校土建類專業創新創業教育過程中教師未能有效運用新型教育模式，使其教育水準隨之降低，削減了學生創新創業能力培育成效。