提高學生英語口語交際能力的創新實踐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學習語言的目的是為了交際，要實現有效的溝通交流，流利的口語表達是非常重要的。流利的口語交際能力除了學生自身的接受語言的天賦之外，教學中，教師通過口語課程的改革創新，尋找和提供一些可供學生學習的有效方法，提高學生用英語進行交際的能力也是英語口語教學的有效嘗試和探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語口語;交際能力;創新;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0162-02

語言是一種交際工具，學習語言最終是為交流服務的?？谡Z教學的目的就是訓練和幫助學生提高口語交際水平，在實際運用中實現有效的溝通交流。因此，提高學生運用英語進行交際的能力是外語教學的出發點和歸屬。然而，如何以一種更有效的方式去提升學生的口語表達能力，一直是英語教師探討的主題。本文結合我校英語口語教學中所做的嘗試——“英力克習得模式”教學①，闡述了創新教學模式對于訓練和提高學生英語口語交際能力的重要作用。

一、圍繞實踐訓練，創新課程設計

“改革舊的教學方法，在新課標的指引下，探索新的教學方法，在給學生灌輸知識的同時，把培養學生的語言能力、思維能力、創造能力等作為教學的主要目標”[1]。因此，在合理處理傳統教材的基礎上，我們對傳統課程進行整合，創新設計教學內容、教學方式，改革考核評價方式，將語言的實踐訓練放在英力克專業實踐周課程里分項實施。

（一）確定課程教學總目標

該課程為“英力克”環境下的專業實踐，主要為學生創設和提供口語交際的空間場所。以實踐交流為主要學習方式，以提高學生英語語言綜合運用能力，尤其是英語語言交際能力;提高學生的組織能力、協作能力和交際能力。

（二）教學實施進度計劃

英力克專業實踐周1：開設3個學期，總學時：192，6學分，第一學年上學期，總學時32;英力克專業實踐周2：第二學年上學期，總學時64;英力克專業實踐周3：第三學年上學期，總學時64。

（三）確定教學內容，明確教學要求

一年級開英力克專業實踐周1：園英校語、閱讀與反思、英語晚會與總結;

二年級開英力克專業實踐周2：民族文化與解說、網絡英語、英語視聽、英語游戲、購物與美食、閱讀與反思、英語晚會與總結;

三年級開英力克專業實踐周3：閱讀與反思、專業見習、購物與美食、網絡英語、英語游戲、英語晚會與總結。

（四）教學內容呈現方式

（1）觀看英文短片及動畫片（地點：英力克模擬講壇、英力克英語廣場）;（2）閱讀英文簡寫本（地點：英語閱覽室）;（3）就所觀看和閱讀的內容進行討論（地點：英力克咖啡屋、教室）;（4）用TPR及GPA教學法學習日常英語（地點：英力克超市、英力克咖啡屋、學生宿舍）;（5）通過手機App學習英語（地點：英力克咖啡屋、英力克游戲室及任何場所）;（6）玩電子游戲學英語（地點：英力克模擬游戲室）。

除觀看英文短片及動畫片外，其他環節均按20～25人分為實訓小組，師生均掛牌上課，每個地點或項目固定設一至兩名教師，輪流滾動教學;在此階段，在盡量要求英語交流的前提下，允許學生說中文，但老師要善于發現學生表達的困難和問題，及時協助學生學習有關英語表達，并將具有典型或普遍的問題記錄下來，積累教學素材。

（五）考核方式

1.英力克專業實踐周1和英力克專業實踐周3的考核要求為：根據學生的參與度和完成任務的質量評分，形成平時成績，占80%;根據自己實訓期間的體會和計劃，撰寫一篇總結和專業學習規劃，占20%。

2.英力克專業實踐周2：（1）根據學生的參與度和完成任務的質量評分，形成平時成績，占70%;（2）通過口語考試檢查學習效果，占30%。

這樣的考核方式其目的在于最大限度地突出學習過程管理的重要性，形成了學習過程較為生態的管理和約束機制，激發和促進學生參與有效交流的積極性。

二、英力克專業實踐周各教學模塊教學設計實施案例

在英力克專業實踐周的實踐訓練項目的總體設計下，各年級各模塊課程分別由專業團隊老師制定教學方案，設計教學內容，做出教學進度計劃，嚴格按制定的教學方案進行教學。

下面以一年級英力克專業實踐周1“校園英語”和“英語晚會與總結”的實施方案為例，展示其教學設計理念和特色。

（一）校園英語課程實施方案

1.教學目的

通過任課教師分別與所負責的班級或者小組一起深入實訓室、餐廳、學生宿舍、圖書館等實際學習及生活場景，以實地導游方式掌握校園英語，在真實的交際場所完成相關英語口語表達，全面提高學生的口語表達能力。

2.教學內容

依托校級自編教材《英力克漢英詞匯表達手冊（麗江）》第一部分校園;第三部分日常生活部分章節。熟悉課堂指令、軍訓口令、校園環境、學生餐廳和宿舍、日?；顒拥挠⒄Z交流;運動場地的軍訓口令動作練習和圖書館學習、借書還書的英語表達。

3.教學過程及組織方式

第一階段：（1）教師用10分鐘的時間告知學生關于本課程目標、內容、實訓方式以及考試規則;（2）了解學情，將學生根據人數分成小組，進行熱身活動。

第二階段：根據設計的方案和內容進入實踐訓練：以實地導游方式，在真實的交際場所完成相關英語口語表達，提高小組協作解決問題的能力。

4.成績評定方法

本教學環節共4次課，占英力克專業實踐周1課程的20%，每一次課后，任課老師給學生的表現進行評價并計入平時成績。對學生作出評價時，依據個人表現及小組活動協作能力，以及小組同學的推薦，同時結合任課教師在整個實踐活動中的評估，參照以下五個評分指標評出20%的A，10%～20%的C或D，其余均記錄為B（60%～70%）。五個評分指標為：（1）The Most/Least Positive（最積極主動的/最不積極主動的）; （2）The Most/Least Helpful（幫助別人最多的/幫助別人最少的）;（3）The Most/Least Cooperative （最合作的/最不合作的）;（4）The Most/Least diligent（最勤奮的/最不勤奮的）;（5）The Most/Least English-speaking（說英語最多的/說英語最少的）。最后的成績換算方法為：A=20，B=16，C=12，D=6（缺席按0分計，請假、遲到或早退記為D），課程結束后，計算出平均分與平時成績記錄表提交給相關負責成績登錄教師錄入教務系統總成績。

（二）英語晚會與總結課程實施方案

1.教學目的

通過組織晚會的過程，培養學生用英語活動組織的能力，發展學生的綜合能力，并通過這個過程全面總結和檢驗實踐周的教學成果。

2.教學內容

（1）監督和指導負責組織英語晚會的同學準備好節目，撰寫教學計劃并制作PPT;（2）結合實踐周所涉及的內容進行回顧、聯系和反思，創造性地設計和開展活動，使學生在愉悅輕松的環境里學習英語;（3）通過老師對晚會的點評和同學間的互評，總結經驗教訓，提高學生的反思能力。

3.教學要求

全體學生積極參加晚會的準備、彩排及晚會現場的活動，在活動前、活動中和活動后提高英語語言交際能力及其各方面的綜合素質，要求學生在整個晚會過程中將英語作為唯一交際語言。

老師自實踐周第一天就告知學生組織英語晚會的要求，并確定好主持人，及早著手準備工作，注意隨時跟進準備情況，指導學生寫好活動計劃，做好PPT。要求學生在英語晚會佩戴姓名卡，以便老師的監控和同學之間互相監督。老師必須以身作則，堅持在整個環節用英語進行教學和交流。

4.成績評定方法

總課時為2節，本課程所占期末成績的比例為30%。具體評分標準如下：

（1）參與活動的同學按照每次記1分（每表演一次節目或參加一次活動記1分）;（2）選出最佳節目2個的參與人每人記為1+1分;（3）最佳節目主持人2人記全班平均數+2，其他主持人記全班平均數+1。主持人不超過5人。最后的成績登記按照以上計算出的總數在全班所處位置決定：最高的15%記為A（30分），次之的25%記為B（26分），再次之的30%記為C（22分），其余的記為D（18分），缺席的記F（0分）。

晚會形式可以豐富多樣，沒有固定的呈現模式，鼓勵學生大膽創新，充分發揮和展現自己的才智和風采，但是內容必須用英語呈現，而且最好與實踐周的學習內容緊密聯系，使晚會為鞏固和提升學生在該周的所學服務。通過晚會的形式給學生就專業實踐周的學習用英語進行學習總結和反思。

三、教學改革的效果

（1）許多學生因有了多次參與和組織活動的經歷，消除了面對公眾講話時的羞怯感，克服了公共發言的緊張感，在組織發言、溝通交流等方面都得到很大的提高。（2）學生通過各階段的英語學習之后，英語口語水平從整體上相對較高。實踐訓練為學生語言交際能力的整體提高打下了良好的基礎。（3）課程教學中，采用了討論式、任務式教學法和情境教學法。

四、結論

課程設計和教學模式的創新將教師、學生、課堂、環境有機結合起來，“給學習者提供了更多、更真實的語言環境，促進了師生間、學生間的廣泛交流與聯系，既擴大了交際的范圍，也增加了學生交際練習的機會，實現了口語交際的實踐性和有效性，開辟了促進學生口語交際能力發展的新途徑，將課程教學目標的實現貫穿于“教、學、做”的全過程，實現了教學方法、教學過程、教學效果的優化組合”[2]。

參考文獻：

[1]張文萍.淺談英語教學方法的創新[J].安徽文學（下半月），2007（8）.

[2]曾傳詠.淺談“英力克”習得模式教學對提高學生英語語言運用能力的作用[J].科教導刊，2014（4）.

◎編輯 張 慧