淺談大數據時代高職英語寫作教學改革

陳震宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯網技術的高速發展，大數據時代也隨之而來。在此背景下，高職英語的寫作教學也迎來了新的挑戰和機遇，因此，高職英語教師在開展寫作教學活動時，就要突破傳統教學枷鎖，革新教學理念，從思想和行為方式上改革英語教學模式，以順應現代教育對高職英語寫作教學的新要求。教師要基于學生學習和發展需求視角，提升信息技術操作水平，創新教學模式，革新評價方式，使高職英語寫作教學的應有價值最大化。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據時代;高職英語;寫作教學;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0306-02

信息化技術使人們的生活愈加便利，教育領域也因此而受到巨大沖擊，教學改革則成為現代教育的必然發展趨勢。英語寫作教學是高職英語教學中的重要組成部分，在高職英語中占據著愈發重要的位置。教師要以網絡技術為支撐，充分展示現代化技術的教育價值，使英語的“教”“學”能夠在一定程度上突破時空限制，向更加自主化、個性化、科技化的方向發展，為促進學生成為符合現代社會需求的高素質人才夯實基礎。

一、大數據的特點分析

大數據是由數量龐大、結構復雜、類型多元的數據構成集合體，人們可以通過對大數據的集成共享、交叉利用形成有效的智力資源和豐富知識。因此，大數據具有以下幾個特點。

（一）價值高

大數據的使用價值集中體現在大數據的“分析數據、獲得結論”優勢上，研究者通過大數據分析資料，從而獲得可信度較高的研究依據。雖然大數據在目前的社會中已具有較高的使用價值，但通過什么樣的方式獲得更可靠的數據，也是現在研究者正在研究的問題之一，因此，大數據將在未來的社會發展中逐步展示出其更高的價值[1]。

（二）速度快

大數據的數據處理速度與傳統的處理速度相比，明顯增高，同時也提高了“交互者”之間的數據交換速度，如機器與機器之間的交互、人與機器之間的交互、無線網絡之間的交互等，這不但使學生能夠獲得更豐富的知識，也使人們獲取信息的速度得以加快，獲取信息的方式更加便利。

（三）種類多

大數據時代中所涉及的網絡資料種類十分豐富，如音頻、圖片、網絡日志、視頻等信息。涉及范圍極廣的大數據對人們的學習、工作和生活方式產生直接影響，并使其發生變化，如購物平臺、外賣平臺、快遞平臺等。這些便利的消費平臺讓更多消費者能夠足不出戶就可滿足大量生活所需。

（四）容量大

擁有極大的容量是大數據最為明顯的一個特征，但大數據所涉及的容量是一個相對概念，原因在于數據的容量會隨實際情況、時間等多種因素而發生變化。比如，批改網在現在的使用中積累了大量的用戶和學生的作文寫作樣本，但是其容量又比中國英語語料庫小得多，因此大數據所涉及的“大容量”具有相對性。

二、大數據對高職英語寫作教學產生的影響探討

（一）英語寫作教學資源更豐富

在傳統的教學模式中，英語教師往往采用較單一的寫作教學模式開展英語教學活動，使學生始終處于被動接受英語寫作知識的地位，很容易使學生對英語寫作教學產生錯誤認知，甚至形成恐懼、抵觸、反感等不良情緒，而這些錯誤認知和不良情緒則會在很大程度上影響學生的學習效率。但大數據時代來臨為英語寫作教學提供了極其豐富的教學資源，從而使教學內容和教學方式更加多元。大部分高職學生本身的英語學習基礎相對較弱，大數據為英語教學提供的豐富資源則更利于其英語寫作學習，同時又使其獲得資源的途徑更加便捷，真正意義上滿足學生的學習需求。

（二）強化學生的自主學習意識

在大數據時代中，高職英語教師充分發揮信息化技術開展教學活動，能夠有效形成以學生為中心的自主寫作模式，從而使學生的學習積極性和寫作興趣得以激發。教師在互聯網學習平臺中設置相關寫作題目，學生按規定提交作文后，教師和學生能夠多次在此平臺上進行修改，讓學生能夠更加直觀和迅速地了解自身短板，采取相應解決措施，逐步養成自主探究英語寫作知識的意識。

（三）優化寫作評價模式

在傳統英語教學中，教師很難給每個學生進行有效評價，導致大部分學生難以在有限時間中獲得盡可能多的有效知識，而在大數據時代背景下，教師能夠通過網絡平臺及時為學生進行評價和反饋，這不僅最大限度地降低了教師的教學壓力，也使英語寫作教學更有效率。

三、大數據時代高職英語寫作教學改革措施

（一）充分應用豐富的數據資源

在大數據時代背景下，教師和學生能夠在互聯網中獲得任何需要的信息，國內外不同的教育科研機構所研發的各種學習方式以及應用軟件，都能夠使教學課堂發生巨大變化，為教學改革帶來諸多便利，使英語寫作教學“煥然一新”。因此教師就要充分利用互聯網平臺和網絡中豐富資源的優勢開展英語寫作教學。

比如，教師可充分發揮“一句酷批改網”平臺的輔助價值。在課前，教師可先將相關寫作主題的圖文資料發布到班級學習群中，讓學生對寫作內容有輪廓性認知，并引導學生對其中不理解或沒有深刻認知的內容，進行有針對性的搜索和查閱。接著，教師引導學生根據自身理解和查詢的相關資源內容開展作文寫作，并及時上傳到批改網中。在學生上傳作文后，教師要及時對學生的作文進行反饋，調整作文中的詞匯、句子、格式等，并給予積極的調整評語。

此外，教師也可在網絡寫作平臺中為學生提供不同層次的練習任務，學生可根據自身的學習情況進行寫作練習。學生完成后，及時將練習內容發布到教師管理平臺中，讓教師進行點評和指導。

通過這樣的教學方式，學生能夠充分應用互聯網平臺提供的優秀英語寫作資源，教師也能夠根據相應的寫作平臺，及時了解學生的學習情況和寫作水平。在學生練習的過程中，教師也能夠根據互聯網提供的寫作數據進行分析，將其中的問題進行記錄，整合成班級統一性問題進行深入剖析[2]。

（二）培養學生英語寫作積極性

興趣是帶領學生探索未知領域最好的老師，如果學生對英語寫作不感興趣，那么更無法實施下一步的實踐性操作，因此教師在開展高職英語寫作教學時，就要充分發揮興趣引導的作用，循序漸進的培養學生的寫作積極性。

比如，教師可定期開展“信息分享活動”。在活動前，教師可先為學生提供相應的探索主題，并引導學生通過大數據的檢索功能收集與主題相關新鮮資訊，同時也可將與自身收集內容相關的文本、圖像、音頻、視頻等資料進行審理，制作成展示內容。在活動開始時，教師可在班級學習群中引導某一位學生將自身收集到的新鮮資訊和相關內容轉化成英語書面語言發布到班級學習群中，在該學生展示過程中，班級中的其余學生可根據該內容提出疑問，展示學生通過輔助手段進行二次分享和剖析。在該學生展示完成后，其余學生根據內容與主題的相關性和該學生的展示效果為其“發送笑臉”，教師做好時間記錄和裁判工作。接著，教師再引導第二名學生以同樣的方式進行展示，在該學生展示完成后，其余學生再次為其“發送笑臉”，兩名學生中得到笑臉數最多的則為第1輪英語分享活動的“小勝者”，并接受其余學生的依次挑戰。在所有學生完成知識分享后，班級中得到笑臉數最多的學生，則為該次知識“主題知識分享活動”的“最佳優勝者”。最后，教師根據本次的相關主題結合學生分享的內容進行重要部分的剖析。

通過這樣的教學方式，學生不但能夠加強與彼此的聯系，同時又能夠使學生手中電子設備產生積極作用。在學生與學生、學生與教師之間的有效交互中，學生能夠與彼此建立起溝通橋梁，逐步形成學習共同體，使彼此的知識儲備量不斷更新，同時也能夠使學生的寫作興趣逐步激發，真正在良性競爭中感知英語寫作的樂趣。

（三）提高英語寫作的實際應用練習

高職院校英語教學的主要目的是提高學生的語言綜合應用能力，因此高職英語教師在開展寫作教學時，就要為學生開展更多的寫作訓練，從而全面體現英語學科的工具性。教師開展有效的系統的實際訓練，能夠讓學生在掌握語言知識的同時，精確了解語言知識的應用方式，從而使英語寫作教學質量更高[3]。

比如，教師可引導學生書寫感謝信。在傳統的教學模式中，教師會首先為學生講解感謝信的寫作方式和優秀范文，然后再讓學生根據范文進行寫作，最后進行修改和點評。這樣的教學模式很難激發學生的主動性，從而導致學習效果不理想。而在大數據時代下，教師要充分尊重學生的主體性，讓學生養成自主探究知識的意識，進而強化學生的實際應用能力。首先，教師要引導學生在已有知識的基礎下，根據自己的理解完成一篇感謝信。然后，教師將學生分為多個小組，讓小組內的成員利用互聯網查詢感謝信的相關知識，并進行交換修改，挖掘手中感謝信的優缺點。接著，教師再引導各個小組將組內的討論結論進行班級分享，在某一小組成員進行觀點表述時，其余學生可根據同一觀點進行擴展和延伸，使闡述內容更加飽滿和豐富。接著，班級選擇出1～2篇優秀的感謝信，分享給教師，教師根據這些文章的優缺點進行二次分析和總結，并讓學生將自己收獲的有效知識進行整理，歸納出在該次寫作過程中所掌握的英語寫作技巧和方式。

通過這樣的教學方式，英語寫作練習已不只是單純的寫作，更多的是讓學生在寫作過程中不斷應用英語和互聯網技術，使英語寫作練習充分在大時代的背景下發揮出應有的教育價值，讓英語寫作過程變成師生交集與信息數據提煉總結的過程。在互助合作、討論研究寫作內容時，學生也能夠不斷地根據多樣化的探究途徑，強化自身的英語寫作能力和寫作水平，最終實現學生樂于寫作、勤于表達的目的，真正提升高職英語教學的質量和效率。

四、結語

在大數據時代中，學生獲取知識的途徑已不僅僅局限于課堂上，而是能夠通過多元化的網絡數據平臺進行學習，故而，高職英語寫作教學在大數據的影響下也發生著巨大改變。大數據時代不但能夠使學生的學習資源形成共享體，也能夠在很大程度上滿足學生的個性化發展需求。教師科學應用信息化技術能夠使學生的自主能動性得以激發，使學生真正體會到英語寫作的樂趣，最終實現高職英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]蘇令.大數據時代教育改革“靶向治療”來了[J].中國教育報，2016（3）：30.

[2]張嚴心.大數據時代的高職英語寫作教學改革[J].科教文匯（下旬刊），2016（1）：159-160.

[3]徐陽平.基于大數據時代的高職大學英語寫作教學改革探討[J].職業時空，2016（2）：72-74.

◎編輯 陳鮮艷