中職學前教育專業班主任對學生溝通能力的訓練分析

吳麗瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 溝通能力是學前教育工作者所需必備的能力，是中職學前教育專業班主任教學與管理過程中關注的重點訓練內容?；诖?，以中職學前教育專業學生溝通能力培養為研究對象，依托工作經驗，就中職學前教育專業學生溝通能力培養重要性、溝通能力培養問題以及溝通能力訓練措施進行簡要分析，以提升中職學前教育專業學生溝通能力，促進班主任在學生核心素養培養中作用的有效發揮。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;學前教育專業;班主任;溝通能力

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0138-02

學前教育教師作為學前教育專業目標達成與任務實現的重要載體，其能力與素養的高低直接影響學前教育效果。這就需要我們在進行學前教育專業人才培養時，注重其基本素質與能力的培養。以下是筆者對中職學前教育專業學生溝通能力訓練的幾點認識，意在拋磚引玉。

一、中職學前教育專業學生溝通能力培養的重要性分析

認識中職學前教育專業學生溝通能力培養的重要性是提高中職生溝通能力培養重視程度，實現中職生溝通能力培養意識有效樹立的前提與基礎。對中職學前教育專業教師教學理念改革以及學生學習認知強化存在促進作用?；诮涷灇w納與總結，可知中職學前教育專業學生溝通能力培養的重要性（也指中職學前教育專業中班主任對學生溝通能力的訓練意義）主要體現在以下幾方面。

（一）對學生自身發展的促進

由“溝通能力”內涵分析可知：溝通能力主要是指能夠與他人進行信息交流與溝通的能力，包括口語表達能力、傾聽能力、語言理解能力、爭辯能力等[1]。通過溝通，能夠幫助我們準確、及時、全面、有效地了解被溝通者情況，感知彼此所思所想所求，從而做到理解對方、體諒多方、尊重對方、信任對方等，消除人與人之間的隔閡，處理事與事之間的矛盾，實現良好人際關系的構建。與此同時，良好的溝通能夠消除負面情緒，保障心身健康。例如，在孤獨、困苦時，通過與親朋好友進行有效溝通，能夠得到安慰、鼓勵、引導與幫助，重獲快樂與信息;在快樂、喜悅時，與他人進行溝通，能夠將快樂與喜悅共享，為他人帶去快樂[2]。此外，溝通也是我們學習知識、獲得技能的重要手段。正如馬克思、恩格斯所言“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”。因此，提升溝通能力可促進自身其他素養的發展，達到和諧發展要求。溝通能力已經成為人們生存、學習與發展過程中所應具備的關鍵能力，屬學生所應發展的核心素養。

（二）對學生職業發展的促進

中職學前教育專業是培養職業化、專業化學前教育教師的重要路徑。而學前教育教師的工作屬性、服務對象、崗位要求等在一定程度上對學生溝通過能力提出了更高要求。例如，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒教師在幼兒教學過程中需與幼兒建立良好師生關系，讓幼兒在幼兒園生活與學習過程中感知溫暖、快樂，產生安全感、信任心;幼兒教師應注重幼兒語言能力的培養，幫助幼兒養成認真聽講、注意傾聽、善于表達、敢思、敢想、敢言的習慣;幼兒教師能夠引導幼兒積極、主動地參與幼兒園活動，學會與人合作、交往的技能等”[3]。這些皆需要幼兒教師具備較強溝通能力，在溝通中達成教育教學與教育管理目標。因此，中職學前教育專業學生根據工作崗位要求，要想獲得職業長效、優化發展，需不斷在學習和訓練中提升溝通能力，具備勝任崗位的溝通條件。

二、中職學前教育專業學生普遍存在的溝通問題分析

充分了解中職學前教育專業學生的溝通現狀，掌握中職學前教育專業學生的溝通問題，有利于中職學前教育專業中班主任對學生溝通訓練目標的有效確定，有利于提升中職學前教育專業學生溝通能力訓練內容與方法的科學性、準確性、有效性。在探尋班主任對學生溝通能力訓練方法時，應加強學生溝通問題的研究?；诮涷灴偨Y與歸納，可知中職學前教育專業學生在溝通過程中普遍存在以下問題。

（一）對溝通能力提升的認識不足

主要表現為：部分學生認為“師生溝通”僅是教師進行知識與技能傳遞的一種方式，沒有認識到溝通在從業發展中的重要性;體會師生溝通作為師生和諧關系構建，師生思想、情感、理念、知識、經驗、見解等雙向互動重要方式的價值與意義。部分學生將溝通能力訓練與語言類課程相混淆，將訓練重點放置普通話學習上。

（二）班主任對學生溝通的訓練效果不理性

主要表現為：班主任在對學生溝通能力進行訓練時，沒有結合中職生特征、學前教育專業特征進行訓練內容與方法的科學設計，使溝通能力培養缺乏針對性，存在隨意性。例如，學前教育專業學生從業后，所服務的對象是0～6歲的嬰幼兒。受0～6歲的嬰幼兒身心發展特征影響，學前教育專業學生在教學過程中，與孩子們之間的溝通存在特殊性，需在日常溝通中善于鼓勵、稱贊、誘導、勸慰、表揚;在幼兒語言能力培養中，善于講解、提問、啟發、評價、總結。這就需要班主任在對學生溝通能力進行培訓時，能夠考慮學生從業后所面對的對象，以此進行溝通能力訓練內容、訓練模式、訓練方法的制定，讓訓練更具目的性、準確性、科學性、實用性。

（三）學生溝通能力培養方法缺乏合理性

主要表現為：班主任在對中職學前教育專業學習進行溝通能力培養時，存在兩極分化問題，即“重理論、輕實踐”或“只實踐，不理論”。這在一定程度上給予學生過高的訓練壓力，不利于學生參與溝通能力訓練積極性、主動性的提升，嚴重影響學生溝通能力訓練的效果。