中職數學教學中“學案導學”模式的應用策略探討

陳愛民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著市場經濟水平的不斷增長，社會對人才的需求量不斷增大，培養周期短、以就業為目的的中職院校逐漸被更多的人接受，中職院校主要的教學方向是為社會輸送大量的技能性人才，走向工作崗位能迅速適應崗位需求，具備很強的操作能力。在中職院校中，數學作為基礎性學科，是任何專業的必修課程，但是數學教學卻成為中職院校教學中的難點科目，因為中職院校學生的文化基礎較差，水平參差不齊，數學教學水平的提高成為中職院校的重要工作之一。將分析如何通過“學案導學”的教學模式提升中職院校的數學教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;數學教學;學案導學;策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0212-02

一、引言

隨著社會的不斷發展，對于技能型人才的需求不斷增加，中職院校被越來越多的人所接受，中職院校以其教育周期短、以已就業為目的培養實操型人才為辦學特點吸引了大批的學生。隨著教育改革的不斷深入，中職教育也不斷規范化，管理也逐步正規化。但是數學課程的教學始終是中職院校教學過程中的重難點，在中職院校，學生的基礎知識水平參差不齊，起點和基礎較差，自主學習能力和自我約束能力不高，導致中職院校的數學教學工作開展起來十分困難。偏偏數學學科是每個專業必修的基本性學科，是一項工具性的學科，數學的思維與能力的培養對學習各個學科都十分有益，所以學好數學也是十分必要的。中職院校在開展數學教學工作的過程中應當注重創新，從培養學生的學習興趣和良好的數學思維、學習習慣入手，改變傳統的灌輸式的教學方法，將“學案導學”的教學模式引入中職院校的數學課堂中，通過優化教案，將枯燥乏味的問題變得更加生動，充分調動學生的主觀能動性，提升教學水平。

二、對于“學案導學”的理解和認識

“學案導學”的主要教學目的是將學生作為教學主體，教師以指導者的身份，對學生的學習過程加以適當地引導和糾正，以素質教育作為教學目標，結合學生自身實際，通過學生需要和課堂需求對學案進行合理的設計和改編，使其所包含的知識更加容易被學生接受，更加能夠調動學生的思維創新，讓學生通過完成教師的導學任務的模式激發學習的積極性，提高自信心。這種教學模式對教師的綜合教學水平提出了更高的要求，首先從認識上明確這種教學模式的目的是提升學生的自學水平，所以，應當根據不同學生的基礎知識儲備、自身接受能力以及認知能力，編寫不同的導學案，實施分層次教學的方法，發揮學生自主學習的能力，共同完成教學任務。

“學案導學”需要將學案創新與教師的導學角色充分結合，加強師生間的聯系，改變傳統教學模式師生基本為“零溝通”的弊端，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，提高中職院校數學教學水平，使學生提高對數學課程的興趣。

三、“學案導學”模式融入中職數學教學過程的意義

（一）將“學案導學”教學模式與中職數學相結合符合“以學生為本”的教學理念。

傳統的教學模式中，過于注重知識點的傳授，課堂多采用填鴨式教學，很少考慮學生的接受能力，學生與學生之間的差別，忽略學生需求，對課程教學效果評估不到位，直接導致課堂教學效率低下?！皩W案導學”模式的引入，豐富了教學內容，重引導，充分發揮了學生的主觀能動性和個人需求，既滿足了教學內容的要求，也是符合“以學生為本”的教學理念，教師通過了解和開發學生的興趣點，結合他們感興趣的內容，涉及學案，教學過程中，學生積極參與其中，教師從旁指導，學生的主動性被充分調動起來，真正做到學生是課堂的主人，注重學生的感受。

（二）將促進學生建立知識點與生活實際之間的聯系

“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也?！逼渲兴N含的是實踐的重要性，數學學科作為工具性的學科，來源于生活，最終也將為解決生活中的實際問題所服務，在中職數學教學中結合“學案導學”的教學模式，在學案中加入更多的生活案例，通過教師的豐富教學經驗，設計出一份生活化的學案，通過這樣的學案吸引學生的興趣點，使學生在輕松的氛圍中學習和思考，給學生更多的時間獨立解決問題，對知識更好地吸收和理解。同時，將生動的學案帶入課堂，也有利于學生在生活中遇到實際類似問題的時候可以舉一反三，模仿課堂學案中的遷移方法，對所學知識做出合理的運用，用以解決生活中遇到的實際問題，建立知識點與生活之間的聯系。

（三）“學案導學”教學模式符合中職數學學科發展趨勢

隨著課程改革的不斷深化，素質教育成為教育中的頭等大事，傳統教育模式下，學生的知識儲備提升的同時，實際操作能力、綜合素質不能得到相應的提升，存在著重理論、輕實際的現象，為了符合全新的素質教育要求，應當通過“學案導學”的教學模式，將課程內容深入淺出，層層剖析，結合生動的案例，提升學生的學習興趣，是符合中職院校的學生基礎水平相對較差，學習自主性不高的特點的教學模式，該模式將顯著提升學生的興趣度，符合中職數學學科的發展趨勢。

（四）“學案導學”教學模式增進教學中的溝通

教學過程中的溝通主要分為兩種，一種是教師和學生之間的溝通，另外一種是學生與學生之間的相互溝通，傳統教學模式之下，教師一個人講課，學生在講臺下邊機械記筆記，兩者之間缺乏有效的溝通，教師無法掌握學生的學習狀態和程度，對教學效果很難做出評估。運用“學案導學”的教學模式，教師通過對學案的合理設置，在課程內添加學生感興趣的教學內容，通過學生感興趣的教學環節，在學生主動參與教學的過程中，調動學生的主動性，提升他們自主學習的能力，教師及時對學生的觀點進行總結和糾正，這一過程，學生與學生之間的溝通以及師生間的溝通都有了很大程度的提高。

四、將“學案導學”教學模式應用于中職數學教學的策略

（一）轉變教學觀念，深化“學案導學”教學思維

“學案導學”的主要教學觀念是強調學生在教學中的主體地位，對于傳統的教師主導是一種顛覆，不管是教師還是學生，應當在“學案導學”教學模式中轉變教學觀念，快速找準自己的定位，應當充分豐富自己的知識儲備，蘇霍姆林斯基強調：“只有當教師的知識視野比學校的教學大綱寬廣得無以比擬的時候，教師才能成為教育進程的真正能手、藝術家和詩人?！苯處熗ㄟ^對儲備知識做出篩選，設計出合理的學案，一步步引導學生按照學案要求完成學習任務，形式應當是多種多樣的，學生間分組討論、辯論、情境模擬等多種途徑主動參與到數學的教學中來，比如，自學習三角函數一章節時，為提升學生的主體地位，引導學生主動運用學過的知識，通過自己的思考推導出正弦定理、相關性質和圖像特征，對學生的推導結果進行總結和糾正，課堂氛圍相對輕松很多，學生也可以主動思考，獲得成就感，在“學案導學”的指導下，實現正確的角色轉變，確立正確的師生關系。

（二）在“學案導學”教學中實施分層次教學

實施“學案導學”模式的數學課堂不應當一概而論，籠統地生搬硬套，而是應當根據每個學生自身的知識吸收能力和基礎水平進行分層次教學。教師通過對不同類型的學生反饋來對信息進行分類處理，提煉重難點問題進行統一的講解，對于個別學生存在的明顯問題，由點到面、循序漸進地逐個突破，使一些基礎較差的學生可以通過針對性的教學過程，迅速提升數學水平，能夠適應整體的數學學習步調。針對這些不同層次的學生，結合實際情況，有區分地來設計導學案，對于一些自學能力相對較差的學生，更應當注重其主觀能動性的發揮，培養他們自主學習的能力，鼓勵他們通過與基礎知識較好的同學形成幫扶對子的形式，增進學生之間的溝通，同時對他們進行導學的次數也應當隨之增加，在學習過程中可以發現問題，及時解決問題，積極向老師尋求幫助。

（三）注重“學案導學”中教學情境的創設

將“學案導學”與情境教學相結合，是提高中職院校數學教學水平的重要突破，在“學案導學”教學過程中，將生活中的真實情境模擬到課堂知識點的構造過程中，使抽象的數學知識具體化、形象化，降低知識點的難度，使一些抽象的概念更益于學生理解和記憶，比如，在學案設計過程中加入一些生活素材，學習二次函數時候運用銀行的復利計算等進行引入，創設貼近生活的情境式數學課堂，使學生建立數學與日常生活之間的聯系，更深刻地體會到數學對解決生活實際問題的重要意義，激發學生的學習動力，在以后的生活中可以建立所學數學知識與實際問題之間的聯系，保證“學案導學”教學模式的教學成果。

（四）在“學案導學”教學中添加現代化的教學手段

數學學科本身的抽象性和知識點的繁雜性使很多學生無法接受，甚至談虎色變，因此教師在實施“學案導學”教學過程中應當充分利用現代化的教學手段吸引學生的注意力，提升他們的興趣程度，將刻板的教學升華成一種藝術，于永正老師曾說過：“什么是教學藝術？簡單地說，就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等?？傊?，能讓學生有所得?！彪S著互聯網、計算機技術的快速發展，我們已進入“互聯網+”時代，互聯網已經和中職院校的很多課程建立了聯系，通過網絡資源豐富課堂內容成為數學教學的新途徑，在學案設計的過程中，加入多媒體圖片、影音等，制訂針對互聯網教學平臺的學案，引導學生對照學案要求，指導課前預習和課后復習，讓課程不再局限于課堂的45分鐘之內，而是延伸至課下時間。

五、結語

為了適應新課改中對于素質教育部分的要求，“學案導學”的教育模式正逐漸被更多的中職院校所接受并應用于課程教學中，數學教學中，將“學案導學”模式與教學充分的融合，不斷提高學生的主體地位，強化教師的引導角色，是有利于幫助中職院校學生建立良好的數學思維和獨立思考的能力的重要途徑。當前已經推行“學案導學”教學模式的中職院校都取得了不錯的效果，這些都足以證明“學案導學”的教學模式是符合教育改革趨勢的。各大中職院校需要不斷總結經驗、吸取教訓，將“學案導學”模式全面推行開來，提高數學教學的綜合水平。

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◎編輯 張 俐