養德培元 固本行遠

李曉東 劉艷紅

養德，出自《莊子·外篇·天地》：“堯曰：‘多男子則多懼，富則多事，壽則多辱。是三者，非所以養德也，故辭?！别B德在這里指修養無為而治的德性，亦泛指修養德性。養德對解決當今社會青少年德之失位、德之虛位、德之錯位問題有著重要意義。沈陽市渾南區白塔小學在教育教學過程中，從養德入手，實行“星星少年”成長計劃，踐行《沈陽市小學生品行培養手冊》，培養學生的道德品質，落實教育的根本任務。

一、建立“星星少年”評價體系

學校建立“星星少年”評價體系的原則是力求情感生成線與行為養成線雙線合一，淡化縱向分級，強化橫向并進;淡化少數優秀，強化全員進步。學校指導孩子少和別人比，多和自己比。尊重差異，激發每個學生爭星的愿望，創造每個學生得星的可能，讓每個孩子都成為“星星少年”。

學校通過老師、孩子、家長各抒己見、反復商討研究確定專注星、善問星、勤勉星、友愛星、合作星、整潔星、習慣星、尊師星、讀書星、歌唱星、舞蹈星、書法星、繪畫星等100余種，盡量涵蓋每一個方面，給每一個孩子機會，讓孩子人人爭星、個個成星。

每到期末全校評星時，孩子們都興高采烈。通過自己申報、同學互評、教師認定，每個孩子都能摘到屬于自己的星，拿到屬于自己的彩色星卡。他們互相祝賀，把成功的喜悅分享給同學、分享給家長;他們彼此欣賞，取長補短，決心下學期成為更好的自己。

二、建立“星星少年”自主管理體系

學校教育的任務之一是經過幼兒園、小學、初中、高中、大學的教育，把一個自然人培養成一個社會人，能夠獨立自主地面對豐富而獨特的人生，成為他想成為的那顆星。因此，學校給孩子創設自主教育的機會、自主成長的平臺，建立了“星星少年”自主管理體系。

“星星少年”自主管理體系的內容包括：1.自己的事情自己做。結合《沈陽市小學生品行培養手冊》，分為生活和學習兩個方面，家庭和學校兩個場所，個人的自律和同學、老師、家長監督的他律兩個維度，學習做自己的事情。2.別人的事情幫著做。合作是孩子人生成功的關鍵素養。學校各班成立了互助小組，結成了互助對子，讓孩子在助人中培養美好品德，在合作中實現能力提升。3.集體的事情爭著做。分為班級小集體、學校中集體、社會大集體三個層面。在班級小集體中，學生參與班級管理，每個孩子自主申報常年堅持為集體做一件事;在學校中集體中，建立主人周制度，設立校園主人崗，每周召開總結交流會，每學期召開表彰會;在社會大集體中，要求每個孩子堅持每個寒暑假去社區參加公益活動，提高集體意識，培養奉獻精神。

“星星少年”自主管理體系的建立，從個人角度看，使孩子逐漸擺脫了對父母的過度依賴，學會自立自主;從集體角度看，形成了人人有事做、事事有人做，時時有事做、事事有時做的局面，顯現出良好的班風、校風。

三、建立“星星少年”學科育人體系

學校結合學科特點、學科內容、學科價值，實現一科多育;結合課堂結構、課堂內容，實施一課一得。

一科多育—每一門學科都是工具性與人文性的統一，工具性是“形”，人文性是“神”。每一門學科的“神”，從某種意義上可以理解為學科承載的“德”，而這個德，不是一個方面的，而是多方面的。比如語文學科，課文里既有弘揚愛國的，又有歌頌敬業的;既有贊美誠信的，又有傳播友善的;既包含個人品德、社會公德，又囊括愛國大德。一課一得—課堂是育人的主陣地。每一堂課要同時完成知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀目標，特別是情感態度價值觀指向養德的目標。通過教研，學校確定每個學科每堂課的一課一得內容，在教學中予以落實。比如：六年級語文教師結合上冊教材中的“狼牙山五壯士”一課，對孩子進行英雄主義教育;四年級道德與法治教師結合上冊教材中的“少讓父母操心”一課，對孩子進行孝親敬親教育;五年級美術教師結合下冊教材中的“人民藝術家—齊白石”一課，對學生進行刻苦學習的意志品質教育等等。

通過一科多育，我們感受到了孩子在情感上對祖國的認同、對文化的認同、對英雄的認同以及在行為上以約束為前提的自由和無需提醒的自覺。透過一課一得，我們看到了壘土成山、滴水成淵，孩子從量積到質變，潛移默化地養成好品德的過程，由成才到成人，最終走向成功。

《大學》中講：“德者，本也?！薄墩撜Z》中講：“君子務本，本立而道生?！蔽覀兺ㄟ^實行“星星少年”成長計劃，幫助孩子養德，其實就是養“本”，養做人之本、立世之本，使孩子成為有中國根、華夏魂的全面發展的中國人。道阻且長，行則將至，我們在路上……

【李曉東，遼寧省沈陽市渾南區白塔小學校長，高級教師;劉艷紅，遼寧省沈陽市渾南區白塔小學副校長，一級教師】

責任編輯︱李 敏