高校校園景觀的重要性和營造原則

夏道偉

(江蘇師范大學科文學院，江蘇徐州 221116)

0 引言

校園景觀包括自然景觀和人文景觀，自然景觀包括氣候、動植物、土壤等;文化景觀包括校園內的建筑、道路、廣場、綠地、景觀小品、水景等。隨著社會的發展進步、文化的需求及審美的變化，人們對高校景觀品味提出了更高的要求，老舊的景觀規劃早已不能滿足現代大學校園的需求。目前校園景觀不僅依賴于審美規律，還基于從人類的生理感受、心理和情感等因素來共同營造令人愉悅的校園環境。

校園景觀建設還應在尊重地域文化的基礎上，結合高校的辦學歷史和辦學理念，充分利用自然景觀和人文景觀，使得校園景觀建設個性化、園林化、生態化和人文化，避免千校一面的局面。

1 校園景觀對高校的重要性

近年來，隨著教育產業的蓬勃發展，高校因擴招而不斷擴大校園規模，同時生產力的快速發展也促使社會需要更多嚴謹和專業的人才。校園建設以風雨無阻的方式進行，新規劃的校園也如雨后春筍般涌現。然而，新校區的繁華景象和喧囂無法掩蓋缺乏實踐和想法，對地域文化、生態環境、校園環境、學校性質等不夠重視，校園的特色景觀并不突出，未能創建校園獨有的文化內涵和特色景觀，在此背景下，探索大學校園特色景觀建設已成為時代的新課題。

高校校園景觀規劃不僅為師生的教學和生活提供了物質環境，還營造了一種最深刻的教育內涵:“學生們不僅要在課堂上學習，還要在校園里長大?！杯h境教育已成為新時代教育的重要環節，需要我們足夠的重視?！敖ㄖ谟趫@景”，讓建筑的外在空間成為建筑空間的延伸，大學校園景觀強調功能的多樣化，包括教師和學生的研究、學習、交流、生活和娛樂。特色校園景觀越來越受到重視，新校區的特色景觀應是傳統校園的延續和發展，在此情況下，進一步探索校園景觀特征的內容具有亟然的現實意義。

2 校園景觀營造的基本原則和常用手法

2.1 校園特色景觀營造的基本原則

2.1.1 功能性原則

功能性必須以教學、科研和師生生活為中心，充分考慮區域功能區主體的層次需求，同時還需考慮不同區域景觀之間的相互聯系和影響，而非簡單的僵化和割裂。

2.1.2 生態性原則

遵循生態規律，做到可持續發展。充分利用校園內的自然景觀、生態系統和水文條件，因地制宜，使之巧妙融入校園整體景觀;同時，要發揮園林植物、鋪裝、水體等主體元素的生態功能，創造一個充滿活力和生態氣息宜人的校園景觀。

2.1.3 文化性原則

校園既是教書育人的主要場所，也是師生的主要活動場所，美麗校園，美在文化。校園景觀應力求表現校園的文化、歷史和精神，給予師生學校精神的感染，并為之而奮斗。

2.1.4 個性化原則

校園的個性化離不開校園文化、地理、經濟、社會等因素，個性化設計應在傳承學校文脈、地域特色的基礎上，突出本校的景觀特點，這也是區別于其他校園的本質表現。

2.2 校園景觀營造的常用手法

2.2.1 傳承地域文化，營造特色景觀

一方水土養一方人，不同的地域積淀著不同的地域文化。這些獨特的地域文化深深植根于生活的方方面面，是校園景觀文化建設不可繞過的因素。于育人而言，它能在無形中深刻的影響著在校生的品行修養。因此，要充分發揮地域文化在景觀設計中的優勢，布設迥異的景觀風格。

2.2.2 根據學校性質，營造特色景觀

我國高校類型的差異化，客觀上決定了校園景觀建設重點的不同，可因校布景。例如，農業和林業類院?？善赜趧摻ㄖ参飯@、科研基地等。

2.2.3 根據地形地貌，營造特色景觀

根據所在地的地理情況，在進行景觀設計時，宜保持原有地形特點，合理利用原有地形、地貌，尊重自然、因地制宜，充分發揮原有生態環境的優勢，營造自然、和諧的生態學景觀。

2.2.4 合理配置植物，營造特色景觀

植物的種類應層次分明，體現四季特色。通過合理配置植物，盡可能提高校園綠化、美化的品味和質量，達到整體性、藝術性、層次性的完美統一，力爭校園達到綠化、美化、香化，把校園建設成為綠草成蔭、花香四溢的樂園。

2.3 校園景觀設計存在的問題與發展方向

2.3.1 存在的問題

隨著“科教興國”戰略決策的實施，我國高校建設進入了一個快速發展階段。高校的擴展戰略，驟增的師生規模，也給高校的辦學帶來了巨大的困難。全國各大高校紛紛新建、擴建、改建校園，由于建設規模大而周期短，在建設過程中便暴露出許多的問題。

相同的施工設計方法使得校園建筑特色不明顯，校園的個性和特色在發展中逐漸減弱。大規模高投資的高校建設并不一定會帶來高質量的校園景觀，規劃空間大了會造成資源的浪費，相反，規劃空間小了又會導致校園擁堵，綠地減少等問題。校園本是傳授知識、交流學習的地方，讓師生在校園中陶冶情操獲得平靜，并安心舒適的討論研究學術，但過于追求概念的設計，只會給人帶來不適，使得校園環境失去了它本質的意義。許多設計方案缺乏靈活性和針對性，陷入了某些類似模式，校園景觀成了拷貝品，讓人感覺校園景觀設計只注重景觀而缺乏人性化的關懷。有些高校一直比較傳統，在改擴建的過程中，不能夠緊密結合本校的文脈傳統，而是生套西方大學樣式，在校園景觀設計上流露出明顯的西方印記，只顧著突出自我個性，卻忽略了自身的形象特色，破壞高校自身傳統文脈和校園景觀的整體。

2.3.2 發展趨勢

高校校園景觀的人文環境是校園文化的傳承，是在校園生活和校園空間環境之間不斷互動產生的。注重校園文化景觀同地域文化相融合、注重景觀設計的智能化和可持續性、注重因地制宜借勢造景等，是當代高校景觀設計的重要趨勢。

3 案例分析——安康學院新校區特色景觀營造

陜西省安康學院新校區位于陜西省東南部的秦巴腹地，漢水之濱，依山傍水，氣候宜人，交通便捷，有著濃郁的漢水文化。新校區地貌西北高、東南低，依勢布局“一山一湖兩廣場”，通過景觀的銜接，將校園巧妙過渡為校園入口區、教學功能區、生活區、體育運動區和中心湖區。整體布局突出軸線景觀和核心景觀。下文以校園入口區、教學功能區和中心湖區為例作局部剖析。

3.1 校園入口區

該區通過校門、過渡區結合階梯式地形共同營造出自身的景觀特色。

校門整體造型呈打開狀大門對稱而建，簡潔大方而不失莊重，寓意開啟知識海洋之門。過渡區借原地勢高差而建，考慮四季景觀，植物以常綠為主:桂花、銀杏、杜鵑、玫瑰、海棠、石楠、金葉女貞、紅花依木等，在景觀軸線兩側對稱種植，形成寬闊、莊嚴的觀感。整體布局根據地勢建造為階梯式，用三個高差設計三個平臺，彰顯“克服困難，迎難而上”的含義，見圖1。

3.2 教學功能區

該區是學校的核心建筑群，景觀主導安靜、優雅，在教學樓合圍而成的四個半包圍院落內，分別配四種傳統文墨“四君子”:梅、蘭、竹、菊，此四種植物以傲、幽、堅、淡的品質占盡春夏秋冬，并以“傲霜園”“澹泊園”“清雅園”和“秋爽園”命名，潛移默化中陶冶師生情操、鍛煉師生品格，啟發師生對時間秩序和生命意義的感悟。四個園均借原有高差地勢而布景，同時輔以關聯植物，如“傲霜園”配竹、松寓“歲寒三友”“澹泊園”配秦巴山區特有的水晶蘭等，見圖2。

圖1 校園入口區

3.3 中心湖區

中心湖區——“硯月湖”。該區是整個校園的核心景區。本著因地制宜的原則，該湖依原始低洼地貌而建，周圍輔以垂柳、海棠、琵琶、桂花等環繞，湖中栽培寓意高潔的荷、蓮，一旁擺放的木舟隱含漢水龍舟文化。湖中心設有噴泉，讓一泓湖水變得更加靈動。愛蓮橋橫跨湖面，觀瀾亭偏居一隅，營造出豐富、立體的園林景觀效果，見圖3。

圖3 硯月湖

4 結語

校園景觀建設在確保其功能使用的同時，還應遵循區域性、文化性和生態性原則;應充分結合并利用當地人文、地形地貌，發揮自身優勢，努力營造具有文化內涵豐富、教育意義深刻、審美情趣高尚的生態校園，避免生搬硬套、千校一面。