當代高校發展大學生實踐創新能力的研究★

張彩霞 李化明 趙瑩瑩 張同偉 劉克強

(佳木斯大學建筑工程學院，黑龍江佳木斯 154000)

當今中國的國情處在相對復雜的情況中，國家在控制房地產事業過度發展的過程中，提出振興中國實體經濟的策略方針，大力支持中國各項實體企業的發展，而這個大方向對人才的需求提出了更高的要求，要求現今的人才不僅要精通各自領域的專業知識及技能，還要求現今的人才具有整合各種優秀資源進行創新的能力，但通過調研發現，當代大學生的創新能力嚴重不足，這直接影響了振興我國實體經濟的企業人才質量，從某種程度來說，這種情況是非常嚴重并且急需改善的，然而要想創新，需要先有創新意識，這種意識來源于實踐，且創新結果必須在各種實踐中反復的進行實驗校正，所以，反復實踐是創新能否成功的必要條件?，F代高校的大學生教育，要多多增加實踐及創新的內容，只有這樣，大學生的綜合素質才能得到提高，進而更好的進行社會主義建設。

1 高等本科院校學生實踐能力與創新精神的發展現狀

1.1 教育硬件資金短缺且整合力度小

全國的高等本科院校，有的院校教育資金有限，用在進行實踐和創新方面的資金更是短缺。俗語說“經濟基礎決定上層建筑”，沒有實踐及創新資金，就沒有用于實踐創新的物質基礎，即使當下的大學生有實踐創新的觀念，沒有資金作為保障，也是空談。且各個高校各自為政，有的硬件設備本可以各個高校共享使用，但由于各高校缺少溝通，硬件設備資源優勢無法整合，各自重復購買設備浪費了很多設備資金，同時減少了實踐創新的機會，縮減了實踐創新的平臺。

1.2 高校實踐創新的平臺建設、組織及引導情況不良

高校實踐創新的平臺建設、組織及引導情況不良，表1中的數據來源于佳木斯大學建筑學專業58名同學的調研。

表1 影響自身提高實踐創新能力的主要因素

表1中，針對大學生創新能力提高的問題，有36%的同學認為沒有合適的載體或平臺，有48%的同學認為沒有共同的伙伴，這組48%的數據說明了大學生有個體的創新意識，但缺少創新的合作伙伴，沒有一定的創新團隊，從某種側面說明了，創新缺乏一定的組織和引導。

1.3 教學觀念、形式及手段落后

現在有些高校進行了大力度的教學改革，已經認識到有些教學觀念及教學手段比較落后，尤其一些老教師的傳統觀念根深蒂固，以傳授理論知識為主，輕視了實踐創新的傳授，同時有些教師缺乏實踐創新的指導能力。教學手段也比較單一，以老師講授為主體，少了同學們動手參與的主體行為，這種教育手段束縛了同學們的實踐創新能力。

1.4 高校提供給學生們實踐創新的機會很少

高校提供給學生們實踐創新的機會很少，表2中的數據來源于佳木斯大學建筑學專業58名同學的調研。

表2 學校有實踐創新活動的情況

表2中，有高達74%的同學認為，學校有實踐創新的活動，但活動不多，這種現象出現的原因，主要是有些高校的教育核心以傳授知識為主，對實踐創新的內容要求較少。對教師的各種要求也是以完成知識的講授為主，在這種標準的要求下，老師進行實踐創新的積極性受到打壓，從而更加缺失指導實踐創新的老師，實踐創新活動自然就更少了。其實，一個高校的真正的競爭實力應該是人才的綜合能力，而其中實踐創新能力是一個人為國家創造更多社會價值的核心能力。

2 高等本科院校學生實踐創新能力的發展措施

2.1 加強實踐創新資金的投入及整合各高校優勢資源

各高校是國家進行科技攻關及發明創造的基地，國家應該重視各高等院校的資金投入，以此保證各高校在優秀的完成教學任務的同時，能進行大量的實踐及創新活動。而作為高校，應該盡力的自籌資金，并保證大部分資金用于鼓勵師生進行實踐創新，爭取多多和其他高校進行溝通合作，共用實踐設備及技術，進而節儉資金，為大學生提供更多的實踐創新機會。

2.2 努力實現課堂教學的實踐創新

在課堂中，要多引入可以實踐的內容，在實踐的過程中，同學們可以進行創新能力的培養。

教師要改變填鴨式的教學形式，可以創設智力上有挑戰性的問題意識情境，以解決問題為導向，引導(小組討論、辯論、情景模擬、專題講座、參觀調研等形式)學生們自主學習，進而提升學生們實踐創新的積極性。

積極開展豐富多彩的課外活動，學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的實踐創新能力。

開展研究性學習活動(研究課題一般為領域的前沿內容)，促進學生實踐創新能力的進一步發展。

在課堂教學中，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的方法。

2.3 加強學生創新與實踐的領導

作為高校，要有針對提高大學生實踐創新能力的培養目標，且組建一定的機構，統一指導，把師生的實踐創新情況引入到考核制度中，以此對師生進行鼓勵。隨著時代的變化，社會對大學生實踐創新能力的要求也在變化，高校對大學生們實踐創新能力的培養要適應社會的需求，即高校對學生創新與實踐的領導也應該與時俱進。

2.4 培養教師的實踐創新能力

老師作為提升大學生的實踐創新能力的指導者，其本身就應該有一定的實踐創新的能力，才能夠正確充分的指導學生。老師的實踐創新精神會感染給學生，所以，要積極的對高校教師進行實踐創新能力的培養，鼓勵其參加社會實踐，對教師在實踐創新方面的工作給予鼓勵，進而提高老師們的積極性。

2.5 營造學校的實踐創新環境

高校是實踐創新培養的平臺，高校要為大學生們提供多種方式、多種層次、多種手段的實踐創新機會，表3中，對于參加實踐創新的情況，有52%的同學沒有參加過這種活動，但同時也表明了很想參與的欲望，這說明了同學們沒有參加的機會。所以，高校作為同學們的學習的環境，要盡可能的創設一些實踐創新的機會，以此來提升同學們的實踐創新的能力。

表3 參加實踐創新的情況

當下，大學生們所具有的學習能力，已經是最基本的能力，這種能力已經不是一種優勢。作為高校，我們要努力實現學生們實踐創新能力的提升，使學生們能綜合分析信息并使用信息，進而發掘新的技術，新的材料，新的方法。作為社會主義建設的主力軍，要不斷的進行實踐改革創新，才能為國家為人民創造相當的財富及歷史價值，才能保證國家的進步，才能領先于其他國家，所以，大學生們的實踐創新能力的提升是必須并且要長久堅持的，堅信會更好。