例談高中英語閱讀課中情感教學的運用

文/肇慶市高要區第二中學

一、設計合理 滲透情感

(一)情感目標設計合理，激發學生情感認知

英語閱讀教學中的情感教學要以培養學生對知識理解、對社會、對人生價值的深入思考，形成自己的認知體系和對事物的積極情感態度，要通過情景教學培養學生的人文素養，陶冶學生的情操；培養學生關注生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加強生態環境保護教育，促進人類與自然的和諧發展；關注科學發展和社會發展，不懈追求探索科學。

例如：人教版新課標Book 2 Unit 4 Wildlife protection，本單元為高一年級第二冊書第四單元，在單元教學目標設計中，情感目標的體現要結合閱讀主題來設定，筆者在本單元閱讀的情感目標設計為：從談論野生動物瀕臨滅絕的原因和如何保護野生動物，通過了解動物們處境，喚起了學生們對動物的熱愛以及保護動物的責任心。從而號召人們熱愛動物，保護動物，從我做起。

1.本單元圍繞以保護動物這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。野生動物的話題是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題，對于學生的情感教育也比較有效。語言素材涉及動物瀕臨滅絕的原因和保護措施，具有典型的時代氣息，有利于學生了解野生動物的信息，增強野生動物的保護意識。素材選擇兼顧高一新生的知識面，已有詞匯、生活經歷等，體現了教材編寫的“以學生為中心”，及“聽說領先，讀寫跟上”的教學理念。

2.Warming up旨在通過圖片引導學生討論動物，以panda, Milu deer, south China tiger為例，讓學生用已有的知識討論瀕臨滅絕的動物，從而有效的引導學生關注本單元話題，關注動物生存現狀。通過這些動物為閱讀做好鋪墊，激發學生內心的對動物保護的情感。

3.Reading 部分是一篇童話故事，講述Daisy 乘坐a flying carpet 跨越時空和藏羚羊、大象、猴子對話的神奇經歷，展示了Daisy逐漸認識保護動物重要性的過程。動物們講述了各自的處境，喚起了Daisy對動物的熱愛以及保護動物的責任心。從而引導學生討論野生動物瀕臨滅絕的原因和我們應采取的措施，以此來喚起學生熱愛動物，保護動物，從我做起。最后要求學生一篇作文關動物瀕臨滅絕的原因和我們應如何保護野生動物。

在設計過程中，緊扣主題，逐步深化學生對保護野生動物的情感，將情感滲透到閱讀中去。

(二)選擇恰當的學習策略，促進情感教學的實施

新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生對語言的綜合運用能力。學生好奇心強，形象思維占優勢。為了達到教學目標，落實教學重點、化解教學難點，借助日常生活經歷和圖片，結合本單元的內容，筆者選擇貼近生活貼近實際，采取多種有趣的教學方式，如啟發式教學、情景式教學等，實施任務型教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協調者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。學生在一定程度上形成自主學習，有效交際、信息處理、英語思維能力。通過學生在課堂上的小組討論，合作、探究等方式體現任務型教學的目的，讓學生增強閱讀和寫作的信心，以此達到提高聽、說、讀、寫的能力。并在教學過程中突出學生情感的升華。

(三)設計小組活動，促進生生、師生情感交流

在課堂教學活動中，教師要對不同層次的學生提出不同的要求，給予分層指導，充分發揮每個學生的語言優勢和智能強項，使學生樹立起信心，并在參與教學任務活動的過程中親自感受到參與的樂趣。小組活動的方式可以多樣性，如，表演、搶答、展示、辯論、游戲、朗誦等，在活動過程中，讓學生感受樂趣，不僅可以滲透文章中的體現出的情感，而且可以增進師生間情感。

在本單元閱讀課中的活動設計：讓學生認真閱讀課文，然后以小組為單位進行一個游戲，對于不同問題，設置不同分值，以搶答為主要形式，第一個組可以任意選擇每一個有兩個小問題，回答不出的可以由其他組回答，但分值相應給那個組，分別為猜測詞義，推理判斷題，回答問題等全部根據文章內容而設置。

1.通過活動滲透情感教學，教師在教學過程中應該平等對待每一位學生，須注意到學生的個體差異，尊重、關心每一個學生，對成績不突出的學生不忽視、不歧視，考慮到初中學生所處的敏感期，主動和學生展開互動，讓學生感覺到學習的溫暖和樂趣。本環節的設置可以照顧到不同學生。

2.通過小組活動，讓學生們學會合作與競爭。當然要對學生多鼓勵多表揚，進行積極的教學，以培養學生對學習的積極情感。此外，還要注意培養學生之間的合作意識，在學生之間營造良好的氛圍，培養學生的社交能力、情商及情感控制能力。融洽的師生情感，對教學中的情感教學能產生積極的效果，可以營造良好的情感氛圍學生“親其師，信其道”會更利于教學目標的實現，同時也會對學生產生榜樣效應。

二、善用方法 體驗情感

(一)創設機會，讓學生體驗情感

教師要讓學生盡可能多的獲得成功的體驗，在參與中獲得成功的體驗感受，并在這個過程中更加能體現出動物?；畹闹匾?，也能在平生的生活中學會保護動物。這些都是學生成長的寶貴財富。

1.再讓學生了解課文后，讓學生進行Cooperative learning.讓學生討論Why are the animals in danger? 和“What can we do to protect the endangered animals?”并逐步深入談論為了保護這些瀕危動物，我們正在采取哪些措施。讓學生小組討論，寫在白紙上，每小組派代表上臺展示，其他組員可以進行補充。并把其列為作業內容之一“Write an article to describe how we can protect the endangered animals? 這樣不但降低作業難度，讓學以致用， 并且能讓學生不斷地深化對野生動物保護的情感。

在這個活動中，關鍵是讓學生有機會展示，讓學生獲得成功體驗，通過討論，能讓學生更加深刻體驗野生動物瀕臨滅絕的原因，也凸顯出野生動物保護的重要性，達到情感共鳴。

2.在本節課后，設計了角色扮演也是下一節課的展示活動。讓學生分別扮演不同角色練習口語表達為高考中英語聽說考試打基礎，同時也為學生在日常生活中英語語言運用提供條件，讓學生不是學啞巴英語。同時，在不同的角色中學生可以站在不同動物的角度去考慮問題，從而延伸到生活中，學會站在他人的角度去思考問題。

(二)學會反思，獲得情感體驗

反思是一個進步的過程，是對學過的東西進行一次總結，我們要從中剔除糟粕，取其精華。我們在反思中得到的東西往往是在學習中得不到的。反思自己學過的內容，獲得情感體驗并內化為自己的內在情感。

在本節課后設計了4個問題反思。1.What impressed me most in the class? 2.what haven’t I understood yet? 3.In what aspect do I need improving? 4.what should we do facing wildlife protection。目的在于讓學生在反思中獲得體驗。讓學生在反思中既是整理知識整理思維的過程，又是總結成敗的過程；并且能夠學會面對野生動物保護作為一名學生我們能做的事情，把保護環境的理念和情感滲透到學生的心里。學生在反思的過程中，獲得成功的體驗和感受，進行情感升華，這些都是學生成長的寶貴財富。

(三)運用評價，檢驗情感

學生是學習和發展的主體，因此，課堂教學中必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神。在教學中，我們要適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發掘潛能，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，檢驗學生情感，提高學生的數學素養，促進學生主體的全面發展，起到積極的促進作用。

在課后設計了學生小組內評價和學生個人評價。在構建情感教學模式過程中，為了檢驗情感教學模式在達成情感性目標方面的有效性程度，要嘗試解決評價問題。一方面是形成型評價，另一方面是終結性評價。運用評價手段可以測評具體一節課的教學對學生情感的影響，也可以測評學生情感的積累情況。

三、結語

情感教學就是在情感教學理念指導下，在情感教學心理學理論基礎上形成的，以最大限度的發揮情感因素在教學中的積極作用為導向的，并配有相應的情感教學策略和情感目標為導向的，較為穩定的教學活動框架。

在英語閱讀教學中情感教學的運用，教師要善于創設情境，營造氛圍，激發學生學習興趣，讓其融入到情境中，參與其中，提升認知與能力，在輕松、愉快的氛圍中，促進其積極主動學習。同時要善于運用有效策略，促進師生、生生關系融洽。在活動中，陶冶情操，體驗情感，學會合作，體驗成功。