讓孩子玩，和孩子一起玩

江蘇省蘇州市吳江區山湖花園幼兒園 顧蘭萍

隨著江蘇省課程游戲化項目的不斷推進，以游戲精神為切入點的幼兒園課程改革引發著每位如我般幼教工作者的思考與轉變。伴著孩子們的游戲，我用游戲精神重塑教育觀，在園所生活中讓孩子玩，和孩子一起玩。

6月天氣炎熱，有孩子提出要帶水槍來大家一起玩，這一倡議引發了熱烈的響應。第二天，我剛到教室就發現教室臺面擺滿了形形色色、大小不一的水槍——我知道一場大戰在所難免。

“在哪里玩？哪里取水最方便？”我提出問題。

“洗手間裝好水?！?/p>

“用完了呢？”

“放一桶水在草坪上?！?/p>

“夠這么多水槍用嗎？”——許多問題紛至沓來。在校園里逛一圈，探尋一下哪里有合適的水源，最后孩子的目光鎖定在了菜園子的那口井——水源解決，玩的時候還順帶完成澆菜的任務。

第二天，孩子們準備好換洗的衣物，扛著水槍朝菜園子進發，打好井水進入備戰狀態，眼看大戰一觸即發。這時有孩子“灌水”遇到了難題：原來肖肖使用的是一個背包水槍，她的背包蓄水裝置很大，但注水口很小，無法將整個蓄水裝置完全浸沒在水桶中，所以她一直徘徊在桶邊不知如何是好。這時楊楊走了過來：“我來我來，我的水槍很厲害的?！闭f著她用槍頭對著肖肖蓄水裝置的瓶口用力噴射?！巴?，裝水成功！”周圍的小朋友大聲驚嘆。

“我在澆樹！”凌凌開心地喊，只見她水槍發射的水柱可以一直達到路邊香樟樹的頂端。孩子們紛紛效仿，但是效果卻不盡相同：有的水柱沖擊力強射程遠；有的水柱沖擊力小射程短，每把水槍發射出的水柱是不同的，所以“澆樹”效果相差甚遠。在這個“澆樹”比賽中，孩子們一致評定晴晴的水槍是最厲害的，晴晴自豪地說：“在家我就是用這把水槍給爸爸洗車的?！庇袀€男孩子偷偷告訴我：“老師，晴晴那把可能是AK47！”。

“水源的確定”“灌水的難題”“水槍沖擊力與射程的較量”都讓我驚喜萬分，這個活動沒有老師預設的目標、環節、答案，但孩子們更快樂，更自由，而我從“真理的掌握者”轉變為“童年的守護者”，在孩子身上發現了更多的創造。

孩子們給我的關于水的驚喜還遠遠不止于此。

曼曼說：“我柜子里有個泡泡棒，可以拿出來玩嗎？”

“當然可以啊?！蔽宜斓拇饝?。于是曼曼取出了泡泡棒，她吹的泡泡飛滿了菜園子旁邊的整條路。哲哲大喊：“我的水槍能把泡泡射下來?！庇谑切∨笥褌冋{轉槍口，紛紛射曼曼吹的泡泡，可是小曼哭了：

“你們的水都撒到我身上了！”

“誰來吹泡泡呢？”

“一定得跑得很快？泡泡飛高一點才好玩吧？”

“要不顧老師吹泡泡吧？”好吧，我成了孩子們的最佳選擇！接過泡泡棒，我加速奔跑，讓泡泡飛揚到空中，當小朋友的槍口齊刷刷的朝向我的時候，我的心里由衷地開心。

“兒童在前、教師在后”這場水槍與泡泡的完美邂逅，由孩子的興趣觸發，讓孩子在游戲中獲得經驗與知識的習得，將幼兒園活動從“依賴教材、注重集體教學”轉變向“關注幼兒、關注游戲，追隨幼兒發展的需要”。

感謝孩子們，讓整個夏天充滿了絲絲的清涼！