淺析提高小學高年級學生解決數學問題能力

摘 要：數學作為國際公認的一門重要學科，對社會的發展有著舉足輕重的作用，這足以說明數學在人們生活中的重要性。根據大量的實踐數據不難看出，要想讓學生學好數學，教師不僅要教會學生獨立解出某一個數學問題，還要培養學生解決問題的思維方法和能力。因此，筆者結合實際教學經驗提出一些方式方法，以期為廣大小學數學教師提供一些思路和幫助。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;思維方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0010-02

引 言

教育一直是人類社會非常重要的話題?，F代教育發展到今天，已經有了較為完備的知識體系，也衍生出許多相關的學科內容，且成為社會正常運轉和發展的不可缺少的一部分。小學教育作為基礎教育的重要環節，當然也一直在人們的關注范圍之中。

一、小學數學教學的重要性

小學數學作為小學教育中的重難點，一直是教育界談論的熱點。在現代教學比較發達的今天，小學數學教育的本質不是單純地教會學生認識幾個數字、能從一數到一百就可以，而是根據學生的認知結構和特點，科學地培養學生的理性思維，拓寬學生看問題的廣度和深度，激發學生的想象力和創造力，從而為學生今后的學習打下良好的基礎[1]。因此，提高小學高年級學生解決和應用數學問題的能力刻不容緩。那么在教學實踐中，教師如何才能夠提高小學高年級學生解決數學問題的能力呢？

二、提高小學高年級學生解決數學問題的能力的方法

1.轉變課堂模式，激發學習興趣

俄國教育家烏申斯基最早提出“教育心理學”的概念，即“人是教育的對象”。從現階段我國基礎教學現狀來看，有些學校仍然采用“以教師為中心”的傳統教學模式。在教學實踐中，教師刻板地進行基礎知識的傳授，以課本內容為主體，無法有效調動學生參與互動的積極性，也未曾對學生更深層次的情感、態度、價值觀產生有效的、積極的影響，導致整體教學質量不理想。

因此，在小學高年級教學中，教師應當改變教學模式，創設以學生為中心的課堂環境，將學生作為課堂教學的主體，充分重視教育對象的重要性，讓學生獲得更多的參與感，有效提高學生的學習興趣，實現學生與教師之間更多的交流溝通，從而提高課堂教學的有效性。

數學是一門十分特殊的學科，它不是通過背誦和記憶來獲得知識理念的。因此，構建知識體系對于學生的數學學習十分重要，教師需要通過轉變課堂模式來提升學生的學習興趣，從而引導他們去主動地了解數學及其背后龐大的知識體系，加深他們的印象，拓展他們的思維，從而提高他們解決數學問題的能力[2]。

2.設計趣味習題，培養逆向思維

新課程標準頒布后，教育考查的方向越來越偏重于學習過程，而不是單純的學習結果，把學習結果僅僅作為學習過程的參考。小學數學教育的主要內容就是培養學生的理性思維，激發學生的創造潛力，而分析問題的解決過程更加有利于學生理解學習，深入探索。因此，培養學生的思維能力，比教會他們解決具體的問題更有意義。

如今，傳統課本上的習題已經不能滿足和應付學生對知識的探求和渴望?，F代學生的聰慧和早熟在教育層面也有所體現，因此，如何順應時代發展為學生提供更貼合其心理的教學成了迫在眉睫的問題。

除去原本課堂上的教學內容以外，教師可在教學過程中適當增添一些趣味習題，來調動學生的學習積極性。事實上，奧數就是一種目前在用也可用的實踐方式。小學奧數的本質其實并不是要用偏題、難題、怪題去刁難學生，而是要鼓勵學生去運用自己所知所學的數學知識，進行逆向思考，從不同的角度去解決問題。

同時，教師也可以根據學生具體的學習情況來提前引入和過渡一些初中數學的知識概念，幫助學生更好地去理解某些問題的多重解決方式和思維方法。小學數學教育的知識內容有限，學生往往掌握較快，拋出適當難度的更高階問題，有助于引發他們的興趣和思考，使其主動接觸更高層次的數學世界，不要局限于當前課本的知識范圍，要從根本上讓他們體會到學無止境。

當然，在初期，學生沒有獨立解決問題的能力，教師就應當給予一定的幫助和引導，激發學生的想象力，讓他們從更高層面、更深層次去理解和學習數學，進而提高他們解決數學問題的能力。

3.提供體驗學習，真正運用數學

數學對于絕大部分學生來說，好像只是一個課本上的名詞。無論接觸多少數學基礎知識，他們對數學的概念總是模糊的。那么如何才能引導學生對數學有真正的實體感受呢？

教師應該將數學的應用生活化。

這聽起來是難度很高的事情，但實際上我們在生活中無時無處不在運用數學知識。市場經濟的運轉、金融貨幣的流通、房價物價的飛漲，都是與我們的生活息息相關的。那么對于小學生來說，數學在生活里的運用，就應當由教師和家長共同努力來讓他們有所感受。

教師除了教授課本知識以外，還應當引導學生去解決一些生活化的問題。教師引入一些日常的生活實例，創設一些具體的問題情境，讓學生在動手實踐中真正去開發更多的智力空間，以基礎的數學知識去結合、解決生活難題，這會對他們在數學方面的學習和理解更有幫助。

除了教師在課堂上應當做出努力之外，家長在生活中也要有意識地培養和提升孩子運用數學知識解決生活問題的能力。能力源于實踐，也最終應用于實踐。它不是自然產生的，而是通過教育教學，通過實踐生活去培養成長的。只有真正地讓它得到運用，才會讓學生意識到原來學習數學是有用的，從而激發和提高他們學習數學的熱情和解決問題的能力。

4.結合學生心理，制訂學習計劃

無論是對數學學科的學習，還是對其他學科的學習，都不可避免地需要研究學生的心態和認知狀況。在教學實踐中，教師除了要關注學生的學習成績和學習狀態，還要更深入地從他們的各項學習表現中揣摩其心理，科學地推進他們的學習興趣和學習能力的增長和提高。

數學的學習從來都不是單一的教學，它與心理學、教育學甚至是腦科學等息息相關。在長時間的教育教學實踐中，教師會積累大量的實踐數據，教師應當對此引起重視。學生會對哪些問題感興趣，會在哪些時段注意力最集中，更喜歡去解決什么問題，這都是教師需要關注的。只有全面掌握了這些情況，才能夠有針對性地對學生的學習狀況提出合理有效的學習計劃，才能夠真正實現因材施教，讓不同的學生在自己的學習軌跡上得到成長和鍛煉，自然也就提高了學生解決問題的能力。

結 語

作為現代教育的重難點學科，許多人對數學持有偏見。作為基礎教育的重要環節，小學數學教師有責任和義務消除這種偏見、那么當務之急就是通過更好的教學實踐、更高的教學質量、更多的教學體驗，讓學生通過數學學習，增長興趣、提高能力，從而引導更多的人去學習數學、體驗數學。提高小學高年級學生解決數學問題的能力，不僅能夠對學生的成長和教育產生積極影響，而且能夠讓更多對數學持有偏見的人了解和領略到數學獨特的魅力。

[參考文獻]

王曉琳.小學高年級數學體驗式學習的教學研究[J].小學科學（教師版），2018（12）：132.

陳海巖.小學數學問題解決認知模型研究[J].數學大世界，2017（06）：37.

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作者簡介：汪有龍（1980.11—），男，江西德興人，?？茖W歷，中小學一級教師，曾獲榮譽：德興市小學數學優質課比賽一等獎。