如何讓學生“愛”上ERP沙盤

邵珍珍

摘 要：ERP沙盤是筆者學校會計專業的一門選修課程，是一門綜合性很強的課程，主要培養學生發現機遇、分析問題，制定決策，縱觀全局及團隊合作等綜合素質。本文以中職ERP沙盤教學中學情分析為前提，以臨海市中等職業技術學校選修課程為案例，探究如何讓學生“愛”上ERP沙盤，從而能體驗職場，提高自身的職業素養。

關鍵詞：ERP沙盤 學情分析 探究策略

一、ERP沙盤的簡介

ERP沙盤是企業資源規劃的簡稱，就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業的內部資源和外部資源。它是以管理會計為核心的信息系統，識別和規劃企業資源，從而獲取客戶訂單，完成加工和交付，最后得到客戶貨款的整個過程。

ERP沙盤課程最大的特點就是運用了體驗式教學模式，將學生分為若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、財務總監、營銷總監和運營總監等角色。在選修課教學過程中，筆者班級共有學生56人，手工沙盤中將學生分成8個小組（手工盤面有限），而在后續的電子沙盤中，將學生分成14組，每組4人，從而實現一人一崗，讓學生更能體會角色扮演所帶來的樂趣。

二、中職ERP沙盤教學中學情分析

1.學生學習動力不足

中職學生普遍存在學習動力不足的現象，學習不主動，接受能力差。就筆者班級學生而言，男女生各占一半，男生話多，不專心;女生安靜，不思考，課堂效率不高。部分學生剛接觸ERP沙盤時，表現出較為濃厚的興趣，但隨著時間的推移，課程難度的加大，周圍環境的影響等原因，逐漸喪失了興趣，最終導致半途而廢。

2.學生素質參差不齊

中職的ERP沙盤是會計專業的一門選修課，學生來自會計專業各個班級。在選修該門課程之前，學生對ERP沙盤并不了解，僅憑直覺來選擇課程，導致學生素質參差不齊，如專業知識扎實的女生，愛玩游戲的男生，平時上課睡覺的學生等等。殊不知該門課程對學生各個方面的要求偏高，比如理解能力、團隊合作能力、創新能力、知識運用能力等，導致教學過程困難重重。

3.課時安排時長有限

ERP沙盤是在仿真的市場競爭環境中，通過分崗位角色扮演，連續從事6個會計年度的模擬企業經營活動。按照我們沙盤競賽的規則，需要一天半的時間將其經營結束，這樣才能做到縱觀全局，延順思路，相互協作，對抗共贏。但由于中職課時安排的有限（一周3課時），并不能做到停課，全身心投入學習，導致課程內容不連貫，思路不完整，容易使學生陷入困境，繼而喪失學習該課程的興趣。

三、讓學生“愛”上ERP沙盤課堂的策略

基于上述學情，若授課教師有足夠的耐心引導，學生一定能在學習中獲得成就感和滿足感。所以要讓學生“愛”上ERP沙盤課程，先要調動學生學習的積極性，讓學生熟知沙盤的經營規則，讓其感受沙盤模擬企業經營所帶來的樂趣，從而形成你追我趕的競爭氛圍，最后能從沙盤對抗賽中體驗職場，提高自身的職業素養。

1.角色扮演，創建良好課堂氛圍

教師對ERP沙盤課堂做完簡介后，應詳細講解經營過程中的主要工作，訂貨—采購—生產—交貨—收款—財務報告。為了更加形象化、仿真性，讓每個團隊選取一個積極響亮的公司，結合流程細心講解公司里的每個崗位職責，并且讓學生根據自身素質來選擇崗位進行角色扮演。最初學生會帶著好奇心，抱著游戲的態度，把ERP沙盤當做游戲，此時教師要順著學生的熱忱，引導學生進入ERP課堂，分配任務，并讓學生承擔起自身的崗位職責，按要求完成初始任務。

在我們的課堂上，一家名為“阿里brother”的公司由四名活力充沛的男孩子組建，他們分工明確，職責意識強烈，主動好問，展現出對沙盤濃厚的興趣。財務總監精打細算，銷售總監精研市場預測，運營總監精算產能，總經理統籌全局，拍板定局。他們誓言要勇爭第一。

在角色扮演中，學生能在ERP課堂中感受特定的“職業環境”，積極性高，課堂氣氛活躍，為今后知識的學習鋪墊了良好環境。學生也可以在經營過程中，互換角色，做到換位思考。

2.動手操作，增強模擬經營意識

學校為ERP沙盤課程配備了硬件設備（手工沙盤）和軟件設備（電子沙盤）。對于剛入門的學生，手工沙盤的學習能夠幫助學生更快地進入角色，更深入熟悉企業經營流程和吃透經營規則。例如我們的生產線有手工線、自動線和柔性線，學生對于自動線和柔性線的生產流程理解起來并不困難，但對于手工線，第一季度投入，什么時候才有產品？第三季度投入，又是什么時候有產品呢？這將關系到企業的產能，也將關系到訂料等一系列問題，如果讓學生憑空想象，而沒有實操過程，不僅很難想象出操作流程，而且容易出錯。而通過手工沙盤的演練，學生可以真實地體驗到投廣告、搶單、訂料、投料、生產、入庫、銷售、收現以及財務管理中涉及的費用等等。阿里brother公司的成員忙得不可開交。他們忙著討論方案的可行性，忙著討論資金的流動性，也忙著經營企業的趣味性。在四位成員的共同努力下，經過兩年的企業經營，成績果然名列前茅。

在此過程中，教師由示范變成了觀察，放手讓學生自己去經營，從而實現了做中學，也讓課堂變得更加忙碌，更加有意義。

3.以賽促學，激發學生學習興趣

中職學生沙盤模擬企業經營技能大賽就是對ERP沙盤課程的具體運用和深化改革。技能競賽這種形式可以激發學生學習專業技能的興趣和積極性，在學生中形成比學習、比技能的良好氛圍。

教師通過有意識地去觀察學生的上課表現，通過班主任及同學去了解其性格、學習等情況，從平時的沙盤對抗演練中海選出一批競賽苗子。他們平時組內對抗，周末網絡對抗。一分耕耘，一分收獲，學生在一次次的對抗賽中，不僅是方案的嘗試，團隊的磨合等能力的提升，更是對自身付出的一次次交代。在辛苦之后，終能迎來成功的喜悅。技能競賽正是為學生提供了一展才華的舞臺。他們往往把能在技能競賽中獲獎作為自己專業學習的目標和動力。一入沙盤深似海，新穎、好奇、有趣挖掘出了其隱藏的優厚功力，一旦有了興趣，動力就會源源不斷。

競賽隊學生也是技能競賽最大的受益者，其好處是不言而喻的。通過參加技能競賽，學生往往能清楚地看到自己未來的發展方向，能更多地掌握本專業的相關知識，使其在今后的學習中目標更加明確，思想更加端正。筆者所帶的競賽隊學生中，就有遇到高一入學時渾渾噩噩準備混畢業的學生，自從接觸趣味性強的ERP沙盤實訓課程后，態度發生了180度的轉變。他愛上了ERP沙盤，愛上了會計，愛上了學習，感受到了學習帶來的快樂和成就感，最終順利地考入了大學。

另外，筆者所在的省在高校提前招考中，有技能獲獎的學生可以相應的加分。這對一些競賽的學生來說，真的是源源不斷的動力。

4.體驗職場，提高職業素養

ERP沙盤課程為學生提供了現場實戰的激烈氛圍，使學生身臨其境地感受到市場競爭的精彩和殘酷，體驗到了成功的喜悅，失敗的沮喪，體驗到了經營的不易及需承擔的風險，更是真切體驗到了崗位職責和職業素養。在該課程中，應不斷提高學生如下職業素養：

首先，具有愛崗敬業的意識。愛崗敬業是會計職業道德的基礎，要求學生認真嚴肅，一絲不茍;安心工作，任勞任怨;忠于職守，盡職盡責。在ERP沙盤課程中要努力學習專業知識，掌握專業技能，樹立崗位意識，提升自我修養，做到知己知彼。

其次，感受團隊合作的重要性。ERP沙盤每個團隊由總經理、營銷總監、財務總監和運營總監4位成員組成，將一個企業比作一艘大船，則總經理是舵手，財務總監保駕護航，營銷總監沖鋒陷陣，運營總監緩緩道來。每個角色只有都以企業總體最優為出發點，各展所長，相互學習，相互配合，優勢互補，才能使整體效益最高。

再次，提高學生的心理素質。良好的心理素質，對一個人的未來有莫大的好處。在ERP沙盤課程中，學生面臨著變化莫測的市場環境，對未來的預測、決策都包含著前所未有的風險與挑戰，不管是盈利還是虧損，需具備積極樂觀的心態，有強大的抗壓能力，不輕言放棄，風雨過后才會有彩虹。

五、小結

ERP沙盤課程是對傳統教學方法的一種創新，融理論與實踐于一體、角色扮演與崗位體驗于一身，使學生在參與體驗中不僅學到了專業知識，掌握了專業技能，更鍛煉了學生的職業素養，如愛崗敬業意識、團隊合作精神、抗壓能力等。讓學生“愛”上ERP沙盤，愛上會計，并能學以致用，實現向技能型人才的轉變。

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（作者單位：臨海市中等職業技術學校）