跟老師溝通，而不是對立（二）

文陳忻 編輯 徐萬琨

日常多請教老師

第二件要做的事情就是，平時有什么問題多和老師交流、請教，老師畢竟是專業的，而且見過很多孩子，實踐經驗也很豐富。比如，在家里孩子有什么行為啊，你覺得有什么問題啊，都可以跟老師商量，讓老師出主意。我就經常跟老師請教，雖然我是學發展心理學的，但是不一定就能比老師處理得好。而且我覺得多一個人商量，多一種思路也挺好的。老師也很樂意跟我聊，老師如果能幫助家長解決問題，也會很有成就感。

有一次我跟老師反映，大寶在家跟我們玩桌游，輸了就要鬧，我想知道他在幼兒園里是怎樣的。老師說，在幼兒園沒這樣啊。在學校，對于玩游戲之類的事情，尤其是涉及到會有排名問題的事情，老師都會淡化處理。比如，排隊的時候，老師會讓孩子們輪流排第一個，避免孩子們爭著排第一個。整理架子的時候，也跟孩子們說這不是比賽，大家只需要好好整理就行。因為經常交流，老師會把她很多事情的處理辦法告訴我，讓我借鑒。

經常跟老師交流，老師會覺得，這個媽媽對孩子的教育挺上心的嘛。所以，她也會主動地來分享一些孩子在幼兒園的事情。大寶小寶有很多事情，都是老師主動告訴我的。比如，大寶喜歡騎紅色三輪車，輪不到他，他就發脾氣，但老師沒有用懲罰的方式，而是通過情緒引導，過幾個星期后，他就不鬧了。像這種事情，如果老師不告訴我，我根本就不知道。再如，大寶3歲半以后，就基本不午睡了，老師把他安排在窗邊亮一些的位置，他可以自己看書，安靜玩玩具。有一天，老師說，今天我摸著他的背，他居然睡著了。因為經常有溝通，所以這種有趣的事情，老師也會告訴我。

我其實是一個很內向，不太會聊天的人，我跟老師聊得并不多，但是，只要每次找老師溝通，我都是很誠懇的，所以，我跟老師建立了相互信任的關系。所以，只要父母和老師互相信任，目標都是為了幫助孩子成長，那么很多問題就容易解決了。如果把老師放到對立的一面，總想去質疑老師，又或者是不愿意和老師去溝通，那問題就會越積越多，越來越難辦。

陳忻：美國康涅狄格大學心理學博士，美國兒童研究協會會員，美國高校任教。著有《養育的選擇》，錄有《0-8歲的育兒秘笈》節目，主持《從心理解孩子》課程。育有兩個孩子，目前居住在美國田納西州。公眾號：陳忻兒童心理。

有個國內的媽媽曾經告訴我，幼兒園要背詩，她家孩子沒背好，老師罰站了，第二天孩子不愿意去幼兒園了。媽媽想，反正也快到春節了，要放假了，不去就不去吧，于是在家待了兩個月。過了春節開學時，孩子還是不太愿意去，但是因為沒有強烈的抵觸情緒，所以媽媽就把他送去了。孩子放學回家后跟媽媽說，這次老師沒讓我背詩，但是老師讓跳繩了，可是我不會，很害怕。媽媽感覺這個幼兒園的老師有點兒厲害，她問我：怎么辦？

我的第一個想法是，為什么不去跟老師溝通一下？“老師有點兒厲害”，那老師到底是怎么個“厲害法”，家長了解嗎？到底是怎么樣的情況，還是要自己親自去了解一下，也不能全然聽孩子的說法。

如果媽媽不是站在老師的對立面，即覺得“老師有點兒厲害”，而是以解決問題為導向，這件事情處理起來就會容易得多。怎么解決問題呢？先去跟老師溝通，問問老師具體情況是怎么樣的。同時，在家里跟孩子一起學習唐詩，讓他跟上班里的進度。因為這個孩子之前的背詩問題沒有解決，接下來遇到的跳繩問題，也表現得不是很好。所以，只有幫孩子解決了問題，孩子才會釋放壓力，從而更自信地面對老師和接下來的其他問題。

相反，詩沒背好，孩子害怕老師批評，媽媽也怕老師批評孩子，就不去。這樣的逃避解決不了問題，反而會增加孩子的壓力，影響他在幼兒園里的表現。所以，要好好跟老師溝通，老師看到父母關心孩子，也會鼓勵他的。所以，以“解決問題”為導向的方法，不僅能幫助孩子解決問題，還能讓孩子形成一種以“解決問題”為導向的思路，從而幫助他和老師之間建立一種積極的關系，一舉多得。