數與代數課堂練習設計的有效性研究

劉麗花

摘 要：數學的學習不僅需要掌握書本中的知識點，更重要的是要大量做練習，以鞏固所學知識。練習也不能隨意或盲目地去做，否則不僅達不到好的效果，還會影響學生的思維發展。教師要設計生活化的練習，趣味性的練習，層次性的練習，針對性的練習，鞏固和拓展學生知識面，提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學數學;數與代數;課堂練習設計;有效性;教學質量

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0055-01

練習是課堂學習中必不可少的，教師只是單純地講解書本中的知識點，學生可能不會立刻聽懂，也有可能一知半解。此時，如果加上練習，通過實例反映知識點，以及展示知識點的運用，將學習內容與練習有效結合，就可以使學生很好地掌握這一內容。練習也是課堂教學的延伸，它可以將一道題目放入不同的情境中，得出不同的結果，也可以加入一些條件，對該題目進行擴展。教師要根據學生實際情況，分別設計基礎、提高、拔高的練習，以滿足各個層次學生的需求。

一、設計生活化的練習

數學的練習要更多地貼近生活，教師可以讓學生多觀察發生在身邊的事，并對此進行思考，這樣學生遇到具體題目才不會陌生，才愿意靜下心來進行解決。

例如，在教學“加減法”時，教師可設計這樣的題目：在文具店里，1支鉛筆1元錢，1塊橡皮5角錢，1個筆袋3元錢，1把尺子2元錢，1個算術本5角錢，1個作文本2元錢。小明買2個算術本，2支鉛筆，1塊橡皮，需要多少錢呢？小紅買6個作文本，3個算術本，需要多少錢呢？這是學生經常接觸的活動，他們會很快地進入思考狀態，基礎好的學生已經可以說出答案了，即使一般的學生，也會積極進行思考。數學的魅力在于與生活密切相關，在生活中應用廣泛。如果只是將數學學習局限于書本內容，那就失去了數學學習的意義。學生們通過數學學習，在日常生活中，可以幫助父母做些基本運算，能得到父母的稱贊。這樣，會提高學生數學學習的積極性，使他們更加愿意做數學練習。

二、設計趣味性的練習

學習雖然富有新穎性與趣味性，但是對于正值愛玩年紀的小學生而言，數學學習是枯燥和乏味的，為了使學生能夠更快地融入到課堂中，教師可以設置一些場景，調動學生學習的積極性。

例如，在教學“計量單位”時，教師可以以“我們的一天”為主題，讓學生簡要講述自己的一天，從已經做了什么，現在正在做什么，將要做什么這幾個方面進行分享：我今天早上7（ ），從1.5（ ）長的小床起床，用了10（ ）洗漱完畢，吃了1個肉包子，喝了1杯豆漿，一共花費了3（ ），隨后，我背著1（ ）的書包出門去上學，在小區里遇到了住在隔壁3（ ）的媛媛，我們一起步行15（ ）去學校，到了學校，將有1（）的課程，放學后，我預計1（ ）完成作業，隨后，用0.5（ ）去看動畫片，放松一下，9（ ）準時上床睡覺，這就是我的一天。讓學生思考，括號里填什么，然后教師再將里面的計量單位挑出來，開始新課教學。有了有趣的情境練習，學生會產生濃厚的學習興趣，從而提升課堂學習效率。

三、設計層次性的練習

課堂教學完成后，課后的練習尤為重要，教師可將練習設計為基礎、提高、拔高三個層次?；A題目，要求每個學生必做且完全掌握;提高題目，大部分的學生要會做，有一個基本的思路;拔高題目，小部分的學生思考并完成?；A題目的設計是為了鞏固當天的學習內容，基礎以外的題目雖有一些難度，但能讓學生學會思考，拓展學生的思維。

例如，基礎題目：57+12+40-22+39。提高題目：57+12+40-（22+39）。拔高題目：57-12+（40-22）-[（57-40）-10]。這樣，學生可以依據自己的情況，選擇不同難度的題目，無論是哪個層次的學生都可以得到相應的練習。

四、設計針對性的練習

針對性的練習主要是關注學生的“錯題”。題海無邊，學生永遠都不缺題做，而教師要做的就是讓學生會做自己所做過的每一道題目，將練習中出現的錯題進行歸納與總結，并將這些內容再逐一地講解一遍，尋找好記且實用的方法幫助學生加深記憶。

例如，4-2÷2，有的學生的計算結果是1，這明顯是把四則混合運算的順序搞錯了，經過老師一講，就恍然大悟了。題目無論是簡單還是難，都需要學生沉下心思考，否則就有可能出現錯誤。

總之，數學練習數量固然重要，但練習的質量更不能忽視。學生既需要一定的練習來完善和鞏固學習的知識，也需要特殊的題目來調節自己的學習情緒，因此，練習題目的設計尤為重要。教師只有將知識點與練習題目設計相結合，才能使學生的學習全面而深入，才能讓練習成為學生鞏固知識、培養能力、完善自我的好幫手，為未來的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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