構建語文高效課堂提高學生核心素養摭探

陳梅紅

摘 要：核心素養概念的提出，為語文教師重新審視語文課程的價值和功能、更新語文教學觀念和策略指明了方向：語文教學應致力于學生語文核心素養的形成和發展。文章以潘惠蓉老師執教的《上天的螞蟻》一課為例，探討如何在語文課堂教學中追求學生語文核心素養的發展。

關鍵詞：語文教學;核心素養;發展;價值;功能;教學觀念

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0071-01

語文核心素養不同于語文能力，能力指的是一個人順利完成某項工作的心理特征的總和，它重在功用性;而素養指的是人通過長期學習逐漸養成的涵養達到的某一高度，它既有功用性，又有非功用性。從內容上講，語文能力包括聽、說、讀、寫能力，而語文核心素養包括的內容要豐富得多，既包括語言能力，也包括學習習慣和方法，還包括文化方面的東西?？梢?，語文核心素養的概念比語文能力的概念更為寬泛。理解了這一點，就能進一步開發語文教學在功用之外的功能，增強語文教學的文化底蘊，提高學生的整體水平。

縱觀潘惠蓉老師執教的《上天的螞蟻》一課，扎實、快樂、靈動，像一溪清泉。學生實實在在地學到了知識，獲得了方法，提高了能力，特別是在致力于學生語文核心素養的形成和發展方面進行了較有創意的探索。

一、有趣——關注學生

語文教學不僅要傳授知識，還要注重培養學生的人文素養，“一切為了學生的發展”才是語文教學的起點和歸宿。在教學中，潘老師充分根據二年級學生的心理和年齡特征，利用各種形式激發學生的興趣，尊重學生、引領學生、促進學生學習的情景處處可見。上課伊始，老師就問：“同學們見過螞蟻嗎？你能說說它長什么樣嗎？”這與其說是在提問，不如說是朋友間親切的交談。學生都見過螞蟻，這一問，一下子喚醒了他們已有的生活經驗，表達的愿望被激起。從學生發言中，能感受到他們的學習熱情。老師順勢說：“今天，老師帶你們認識一只上天的螞蟻?！比缓?，讀題、根據課題質疑，學生探究的欲望、熱情再次被點燃?！拔浵伾咸鞎粝聛韱帷薄霸趺瓷咸臁钡瘸錆M童真童趣的問題折射出智慧、人文的光彩。于是，學生們撲到文本上，充分與文本對話，去探究問題，學得快樂主動。

二、有味——關注語言

語文核心素養的關鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。這節課看似平凡，但像一杯茶，越品越有味，其中以下幾點讓筆者回味無窮。

第一，反復訓練中關注語言能力的提升。大家都知道語文教學不是以理解課文主要內容為目的，其主要任務是培養學生聽說讀寫的能力。潘老師的這節課給我們提供了典范，在各個教學環節都注重了學生聽說讀寫能力的培養。一是識字、寫字教學扎實有效?！读x務教育語文課程標準》明確指出：寫字、識字是閱讀與習作的基礎，是第一學段的教學重點。在教學中，潘老師從板書課題開始就注重這方面的指導，通過書空、示范、比較、書寫、展示等，指導學生正確書寫。更妙的是在詞義的理解上，潘老師還讓學生做動作。二是學生閱讀能力得到提升。潘老師讓學生在文中找出表示樹高的句子，通過朗讀加深理解。學生在一系列扎實的訓練中，語文閱讀能力得到有效提升。

第二，潛移默化中關注語言方法的獲得。先來看看潘老師是怎樣滲透方法的：“遇到生字怎么解決？”老師問。學生回答：“拼拼音、查字典、和同桌討論……”在寫字教學時，潘老師提醒學生注意寫字方法。潘老師在每一個細節都注意教給學生學習方法，這種做法值得我們學習和借鑒。

第三，句型模仿中關注語言表達特點的積累。潘老師根據文本內容設計了這樣的句型練習：一只螞蟻，很……很……，小得……。這樣的設計不但能培養學生的表達能力，還能加深學生對螞蟻的認知，可謂一舉多得。

第四，關注語言感受的積累。本課中的精彩范讀、表演，有效地激發了學生情感。最令人嘆服的是在角色表演中，潘老師分別扮演巨人、白胡子爺爺，演得出神入化，讀得聲情并茂，對學生的朗讀起到了很好的推動、示范作用。學生的身心完全被情感潤澤，并通過朗讀放飛想象，盡情享受語文帶來的快樂境界。

三、有感——關注提升

聽了這節課，筆者感觸頗深。語文教學不是以理解文章主要內容為目的，而是發展學生的聽說讀寫能力，培養學生的人文素養。在教學中，潘老師注重了讀寫結合，并關注學生人文素養的培養。例如，在讓學生模仿“試一試吧，……”的句式時，潘老師鼓勵學生準確進行表達，取得了精神和語言的雙豐收。再如，在模仿“一只螞蟻，很……很……，小得……”這一句式時，一個學生說：“一只螞蟻很小很小，小得像一塊石頭?！贝藭r，潘老師引導學生說：“石頭換成什么會更準確呢？”這能使學生思考如何讓表達更為恰切。由此可以看出：語文教學要為提升學生的核心素養服務。

總之，培養學生的核心素養與構建高效的語文課堂是相輔相成的。語文教師在教學中應不斷探索，以富有特色的教學方式激發學生興趣，發展學生潛能，因材施教，努力打造追求學生核心素養發展的語文課堂，為學生成長成才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]鄭新麗.語文核心素養的內涵、特征及培養策略[J].教學與管理，2017（24）.

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[3]楊富霞.小學生語文核心素養的培養策略[J].甘肅教育，2018（17）.