如何提高學生的運動興趣

王玉林

摘要：在體育教學中，要調動學生的積極性，把被動的“要我學”，變為主動的“我要學”，并且愛學、樂學，使學生更好的掌握體育的基礎知識、技能，有效地增強體質；教師在教學中宜采用多種的教學手段來調動學生的學習的主動性、積極性、興趣性。培養學生對體育課的運動興趣已成為廣大教師的首要任務。培養運動興趣必須對教師提出要求，首先教師要尊重學生，其次教師要具有與時俱進的學習能力。本文從自己的教學體會出發，談一談培養學生提高課堂運動興趣的方法。

關鍵詞：體育教學；激發興趣；提高效率

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。古今中外許多教育家、科學家都強調興趣在學習過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

一、培養學生能力的方法

1、自主發現法

在教學過程中大家都明白“教師為主導，學生是主體”，而在實施過程中大部分老師往往本末倒置，不是引導學生去想，而是經常替學生說。而自主發現教學法就是發揮教師的主導作用，啟發學生而用已學的知識。比如在練習上雙杠時，我沒有急于做示范動作，而是先找幾位男生按照自己的方法去上雙杠，有的采用臂力支撐擺腿上杠，有的爬上杠。其他同學在他們的示范下紛紛尋找適合自己的方法，最后同學們自己做出總結，臂力大者適合臂力支撐上杠，而臂力小個子矮的同學采用穿杠上的方法，大家還編出了順口溜：收腹舉腿翻臂，前上打腿展髖，壓杠急振跟肩，分腿坐杠。把上杠動作言簡意賅的表達的清清楚楚。在上鉛球課時，也是先讓幾個學生試試推球，看看怎樣的推鉛球法才能推得更遠，然后老師再示范講解正確的推鉛球方法，即“蹬”“轉”“挺”“送”“撥”才是正確的推鉛球最后用力方法，再結合側向滑步（背向滑步）方法，會把鉛球推得更遠。通過這種自我發現法教學可以挖掘和發展學生的創造力，把學生的大腦發動起來，激發運動的興趣。

2、教師參與學生練習法

對于學生的練習活動，教師要進行參與，混入其中帶學生“玩兒”，這樣的效果非常好的，首先能增加師生的感情，再一個就是活躍氣氛；原來不想“玩兒”的也想“玩了”。如，跟學生一起玩“貼膏藥”游戲，學生的興致就很高，滿頭大汗都不感覺累；籃球的教學比賽，教師跟學生混合分組，一起競爭一起奔跑，跟學生一起“鬧”，一起吶喊甚至開玩笑，一起享受勝利的喜悅，一起承受失敗的“痛苦”。學生是愿意接受這樣的教學方法，老師也拉近了與學生的心理距離，所以管理起學生也是得心應手的。

學生喜歡你這個老師，當然就愿意上你的課了，也就愿意運動了。學生動起來，能力在逐步的提高和發展，學習效率就會提高。所以有教師參與的活動練習效果是絕對不一樣的，那么我們何樂而不為呢！

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。運動亦是如此，帶來了快樂就帶來了興趣，再苦再累都是快樂！

3、激勵教學法

所謂激勵教學法是指采用啟發、發問、表揚、情感關懷、競爭等多種手段，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，發揮學生的創造性，引導學生積極主動地學習，從而使課堂教學質量和學生學習效果都得到極大提高的教學方法。我在體育課上經常說的一句話就是“試試就能行，比比就能贏”鼓勵學生嘗試挑戰高難度的動作。在練習雙杠時，不少同學已經掌握動作要領，就是缺少勇氣和信心。這時候我不再要求已經會的學生做示范，而是把底下的墊子加厚一層，多出兩名學生做保護，并發動已經會的學生去鼓勵他們。當會做的學生說出“我行，你也一定能行”“你肯定沒問題”之類的話時，那些膽小的同學躍躍欲試，當他鼓起勇氣分腿做在雙杠上時，我們屏住呼吸，用鼓勵的眼神微笑地看著他，當他終于成功轉體之時，我們報以熱烈的掌聲，并喊著下一個同學的名字，鼓勵下一名同學也試試。老師的情緒一定會影響學生的情緒；同樣，當一個老師總是用鼓勵的語言和欣賞的眼光去激勵學生時，他帶領的學生往往也是一個積極向上，樂觀勇敢的團隊。

二、運用豐富、生動、幽默的教學語言激發學生興趣

每當學生在課堂上遇到困難時，我便運用激勵性語言“你能行，加把勁勝利就屬于你”、“試一試，老師幫助你”，“你的勇敢值得大家學習”，“你一定能行”，“我覺得你進步了”，“啊，你的跑動上籃動作太漂亮了！”“你的投籃準多了”，“小樣，你提高挺快??！”等，這些語言有非凡的效果，對學生的學習成長有很大的心理暗示作用，影響是積極的有巨大的。

此外我還利用了面部表情，身體動作（豎起大拇指、鼓掌等），言語表情（語音、語調），人際關系（師生間、學生間），口哨等手段來暗示；鼓勵學生，使體育教學生動有趣。教師的講解要簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，加之動作示范準確、協調、優美，學生會很快領會動作要領，在做練習時就會感興趣，認真地練習。有一些學生曾經對我說過：“老師，您給我們上體育課，那么和藹可親、幽默風趣、示范動作還那么好，我們可高興了?！笨梢娊處焺摻己玫恼Z言環境是非常重要的。在體育教學中，適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創造性思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵，二是表揚激勵。多表揚，少批評。尤其是對于活動中經常落后的孩子，更應該多表揚，因為他們在大庭廣眾之下經常性的失敗會使他們對體育活動產生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。三是競爭激勵。心理學家托化斯“競爭條件下學生創造性思維表現的實驗”表明，每個學生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同，且具統計意義。體育教學在競爭條件上有其獨具的優勢，這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創新動機。四是成功激勵。努力創設機會，讓學生體會到成功的喜悅。學生的每一次成功都會感到無比的喜悅！適時的激勵，能使學生在體育教學中常置于“高期望--高表現--高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。

三、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化。

學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的乏味練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。在墊上技巧的學習中，學生首先就想隨便的在墊上練習玩，教師要理解，讓他們自由發揮一下，滿足他們的需求，然后再教他們正規的學習內容，如側手翻、頭手倒立、前后滾翻等。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。

四、利用游戲和比賽激趣

體育教學與其它教學不同之處甚多，其區別主要在于體育課以室外課為主，學生始終處于運動趨向，教師時刻在“維護”紀律。在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性、積極性、興趣性，同時也使學生能處于良好的紀律狀態，也就能提高教學質量。例如，“貼膏藥”游戲就適合各年齡段學生玩兒，雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞。連一些平時不好動的學生都要求：我們再做一次吧。練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到“我想學”“我要學”“我會學”“我愛學”。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上的生動活潑。只有充分發揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。

參考文獻

[1] 淺談體育課的興趣教學. 北京教育出版社.2004. 5

[2] 崔雅玲.體育教學.淺談培養學生體育興趣. 2001.5

[3] 體育心理學.高等教育出版社

（作者單位：遼寧撫順市技師學院）