高中思想政治課“導學案+微課”教學模式有效性研究

梁翠梅

摘要：將“導學案+微課”教學模式應用于高中思想政治教學中，會起到激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、提高學生學習效率的催化作用，從而有效改善思想政治課的教學質量，提高整體教學效率。本文著重研究“導學案+微課”教學模式在高中思想政治課的作用和有效策略。

關鍵詞：高中思想政治；導學案+微課”教學；有效應用

現代信息技術的突飛猛進地發展，無疑給教育帶來了新的發展機遇，但同時也對教育提出了嚴峻的挑戰。在教育大發展、大改革的背景下，思想政治課教學的改革已是勢在必行。如何創新教學方法、激發學生學習興趣、提高課堂效率和質量等系列問題，無疑成了擺在我們思想政治課教師面前的一大課題?，F本人談談在探索和推行“導學案+微課”教學模式的幾點體會：

一、課前——重點把握“三個要素”

（一）把握整體性。教師在備課時就要把握整體、通觀全局。通讀整本教材，了解教材的整體結構，把握全書的總體思路、把握全書的理論觀點、把握理論聯系實際的客觀要求，做到融會貫通。在教學方法和教學模式的選擇上，要做到形式為內容服務，堅持綜合性、開放性的原則。當課型不同時，教學方法和教學模式也要隨之而改變，把“導學案”和“微課”互相滲透、相互包含、相互貫通，從而實現教學的靈活運用。同時，教師要根據課程的性質和特點，在設計和制作“導學案+微課”時可以融入不同的教學模式和教學方法，綜合選用問題探究、情境體驗等不同素材，在課堂中延伸其探究活動、互動環節，增強課堂的可實施性、可操作性。例如：在設計“新時代的勞動者”時，可以加入情境模擬的元素，讓學生在微視頻的指導下進行角色扮演，包括各行各業的勞動者，體會就業的重要性和可能性，以便更好地實現教學目標。

（二）把握系統性。高中思想政治課內容繁多、知識點難、時政性強，要使學生全面、系統地掌握每個內容、每個知識點比較困難。因此，教師必須深入研究教材，在此基礎上對基礎知識和難點、重點、熱點進行全面、詳細的排查、梳理、分析、歸納、匯總，盡可能地找準難點、重點、熱點。同時，還要根據教學大綱的要求，對教材各章節的內容進行全面而又具體的分析，列出各章節的導學提綱，編繪出知識結構體系的思維導圖，把零碎繁多的知識點聯系有機聯系起來，形成一個知識網絡體系。

（三）把握現實性。高中思想政治考綱明確強調實際與理論相結合，既要積極反映出當前國內外發展中的熱點、重點問題，又要貼近現實生活。這就要求，教師在授課時，要注重理論與實際相結合，把握現實，緊跟時代發展的步伐。例如：可以安排學生興趣的“新聞廣角”、“我身邊的政治”等欄目，邀請幾位同學做教師編寫“導學案+微課”的小顧問，以學生的視角幫教師收集整理事例，激發學生的興趣。因此，要從社會熱點問題或學生身邊問題出發，結合教科書的內容，有針對性地把社會現象和事例與書本中抽象的理論知識結合起來，可以使學生在潛移默化中學習知識。

二、課中——認真落實“五個環節”

（一）目標展示環節?！胺彩骂A則立，不預則廢”，就學生學習來講也是同樣道理。學生首先認真閱讀學案中的學習目標、學法指導等內容，明確本節課的學習任務及實現任務的途徑，在了解目標和學法的基礎上，分清重難點。例如：在對“股票、債券和保險”這部分內容，教師可以利用微課教學將相關知識點進行簡單介紹，避免學生沒有針對性，盲目的去看去學，可以幫助學生理清對相關內容的基本輪廓，以最快、最短的時間掌握本知識點的重點難點。

（二）自主學習環節。結合學案中的導學提綱認真地自學，通過閱讀教材、分析歸納、梳理、感悟，完成學案中所涉及的問題，對于自學中遇到的困惑和疑難或標記或整理，為下一步的小組交流提供素材。各小組成員在組長的協調下，就自學中遇到的疑難問題進行集體討論交流，教師做好巡視、檢查、督促，指導好小組的交流同時收集好學習小組仍無法解決的問題，為精講做好準備。在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（三）精題演練環節。教師組織學生獨立完成學案上的練習題，然后以小組為單位進行交流展示，形成知識的系統性和綜合性，查漏補缺。精講的形式有多種形式，可以通過教師進行點撥或者學生進行講解等。對本節課一些重點、難點、熱點問題，教師事先可制作成相應的微課，使教學內容更有針對性、沖擊性，從而加深學生對所學知識的理解，從根本上提高學生學習效率。

（四）習題講評環節。習題講評屬于教學的重點內容之一，是加深學生對知識的了解程度、提高解題能力的主要手段。由于每節課時間都非常有限，若是時間過多用于講評，就可能導致完成不了教學任務，降低課堂效率和質量。因此，教師要將習題制作成微課，利用微課方式進行習題講評，從而可以減少不必要的時間浪費，有充分的時間對一些重難點習題進行系統的講評，幫助學生改善學習效果，有效培養學生發現問題、發現問題和解決問題的能力。

（五）鞏固提升環節。不同的學生由于領悟能力的差異，對于知識點的把握程度會有所不同，節奏上也會有快慢之分。這時，適當留點時間或課后，學生可以利用“導學案”或“微課”資源來解決困惑、幫助理解、鞏固知識。由于課堂時間有限。容量上，微課的容量大小一般不超過十分鐘，格式一般均支持網絡在線播放，短小精練。內容上，微課主要圍繞課堂教學中某個不容易講解清楚的學科知識點或教學環節而設計制作，學科知識點包括重點、難點等。這時，學生就可以根據自己對課堂知識的掌握來有針對性地選擇恰當的微課進行加深和鞏固。

三、課后——認真總結“三個思得”

教師課后反思自己課堂教學中的不足，可以查漏補缺，不斷修正，實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，提高教學水平和質量。

（一）反思學生學習效果。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。

（二）反思課堂教學得失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，課件的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。

（三）反思今后改進方向?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。

總之，不斷探索利用新的教學模式和教學資源已成為廣大教育工作者形成的共識，也是教育大發展、大改革的發展趨勢和不可抗拒的潮流?！皩W案+微課”教學模式應用于高中思想政治課教學具有精煉、簡短、易學、易通的優勢，給學生提供一個良好的學習環境，有效激發學生學習的積極性、參與性、互動性，極大改善課堂的教學氛圍，進一步提高了課堂教學的針對性、有效性、實用性。

（作者單位：廣西百色中學）