淺談初中語文教學中詩詞歌賦對學生寫作素養的提升

安志新

摘 要：在初中語文教學體系中，古詩詞是重要的課堂教學內容，其中蘊含的思想文化、精神內涵、語言知識等都是我們中華文化的精髓所在，也是初中階段的學生所需要學習的地方。與此同時，初中生在學習詩詞歌賦的過程中，不僅可以陶冶情操，還能提升自身的審美能力、鑒賞能力和寫作能力，從而促進學生寫作素養的提升?；诖?，立足于淺談初中語文教學中詩詞歌賦對學生寫作素養的提升為探究對象，希望借此為初中語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：初中語文；詩詞歌賦；寫作素養

在初中語文課堂教學過程中，如何借助詩詞歌賦提升學生的寫作素養，是每一名初中語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中可以從注重詩歌鑒賞教學，提高學生寫作素養；注重詩歌朗讀教學，提高學生寫作素養；指導學生仿寫詩歌句子，美化寫作語言；巧用詩歌，激發學生的想象力這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗分別進行介紹。

一、注重詩歌鑒賞教學，提高學生寫作素養

初中教師在教學詩詞歌賦過程中，會發現班級學生在古代詩詞鑒賞方面存在著很大的問題，這大大影響了他們的寫作水平?；诖?，教師在開展詩詞歌賦教學過程中，應注重將學生的古代漢語這門學科的基礎筑牢，以此提升學生自身的文化知識素養，從而提升他們的寫作素養。例如，在學習《觀滄?！芬徽n時，為了使學生體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概，教師應注重培養學生詩歌鑒賞能力，如播放三國演義的片頭曲，引導學生認識曹操，并對曹操進行評價，以此使學生體會本詩康概激昂的情感和開闊的意境，從而提升他們的寫作素養。

二、注重詩歌朗讀教學，提高學生寫作素養

在語文詩詞歌賦教學過程中，詩歌朗讀是詩詞歌賦教學中必不可少的一部分，這在學生的寫作素養提升方面有著很大的作用。另外，大部分教師在進行詩詞教學時，常用的教學方式是帶領學生將詩歌進行翻譯，之后讓學生進行背誦，這大大降低了學生古詩學習的興趣和寫作興趣?；诖?，教師在教學時應注重培養學生的詩歌朗讀興趣，如先帶領學生將古詩讀熟，讀透，培養語感；接著，帶領學生進行翻譯，讓學生了解古詩的大概意思；最后，分析寫作手法、表達方式、藝術手法等，以此提高學生的寫作素養。例如在教學《天凈沙·秋思》一課時，為了使學生理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情，培養學生對古詩文的欣賞能力，激發學生讀古詩的興趣以及培養學生對古詩文的誦讀能力和欣賞能力。上課之初，我先是借助投影儀將古詩和我備課時準備的圖片展現到學生的眼前。學生的注意力立刻被眼前呈現出來的畫面所吸引。接著，我帶領學生進行多次閱讀后，等學生都能將詩歌通讀后，我帶領學生進行一字一句的翻譯，以此讓他們理解詩歌的內容。最后，我帶領學生分析這篇故事的意境。這樣的教學方法，不僅激起了學生閱讀古詩的興趣，還提高了他們的寫作水平。

三、指導學生仿寫詩歌句子，美化寫作語言

教師在教授學生寫作的過程中，應注重學生作文語言的連貫通順。因為，優美的作文語言是一篇文章出亮點的重中之重?；诖?，這就需要教師為學生鋪墊良好的文學功底，詳細說就是讓學生通過仿寫將自身的文學功底筑牢。

四、巧用詩歌，激發學生的想象力

詩歌是一種凝練的抒情藝術，它以簡潔的語言呈現出了詩人豐富的思想情感?；诖?，在進行詩歌教學的過程中，我們可以在不更改詩歌原意的基礎上，啟發學生無盡的想象力，提高學生對詩歌的感受與鑒賞能力。例如在讓學生寫一篇“雪”為題的作文時，我引導學生以《沁園春·雪》為鑒賞，感受詩歌中的意境美，在我的講解之下，學生仿佛置身其中。很快，我見有些同學已經執筆開始寫道：“雪姑娘踩著輕快的步伐來到了大地上，它輕輕地吐出一口氣，周邊立刻就銀裝素裹，鵝毛般的大雪散落得遍地都是，鵝毛般的雪兒一會飛向了光禿禿的樹枝，一會散落到了河面上……”還有的學生寫道：“又是一年冬天，雪花飄了下來，像蝴蝶一樣翩翩起舞；又像蒲公英一般隨風飄蕩；又像高雅的百合一般潔白無

瑕……”這樣的教學設計，不僅使學生對事物的觀察能力、語言表達能力得到了大幅度的提升，還使他們的寫作能力大幅度上升。

總之，在初中語文詩詞歌賦教學中，教師要想借此提高學生的寫作素養，就需要不斷更新教學模式，尤其在詩歌鑒賞過程中，教師應該致力于對學生寫作素養的培養，不僅要教授學生發現詩歌問題本身的美，還要從詩歌中領悟“詩心”，尋找“詩魂”，體會詩人高尚的情懷，陶冶自己的情操，提升自身的道德修養。與此同時，教師應不斷更新自己的教學方式，摒棄傳統的教學模式，通過各種途徑激發學生對詩詞歌賦的興趣。

參考文獻：

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[2]王靜.如何在小學語文教學中開展經典閱讀促進學生發展：以《論語》的閱讀為例[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（33）.

編輯 謝尾合