核心素養視角下數學高效課堂構建研究

王東

摘 要：培養學生的數學核心素養，可以為學生未來的發展奠定堅實的基礎。當前初中數學課堂教學中存在缺乏明確的教學目標、缺乏有效的教學方法等問題。核心素養視角下構建高效數學課堂的措施有：引入日常生活材料，培養學生的問題意識;實施個性化的指導，提升學生的思維品質。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂;問題意識;思維品質

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0023-01

隨著素質教育與新課程改革的推進，核心素養成為高頻詞，數學教學需要以培養學生的核心素養為核心。培養學生的數學核心素養，可以為學生未來的發展奠定堅實的基礎。但是，當前初中階段的數學課堂教學存在著教學目標缺乏準確定位、教學方法陳舊單一等問題。為了解決這些問題，培養學生的數學核心素養，數學教師需要結合新時期教學思想觀念，不斷探索新的教學方法與手段，切實提高初中數學課堂教學質量和效率。本文嘗試分析當前初中數學課堂教學中存在的問題，并探討核心素養視角下構建高效數學課堂的有效措施。

一、數學課堂教學中存在的問題

1.課堂教學缺乏明確的教學目標

現階段的一些初中數學課堂教學中存在教學目標不明確的問題，嚴重影響著數學課堂的高效性。曾有人做過關于初中數學教師對教學目標的認識的調查，調查顯示：有些教師認為，制定教學目標是提升學生計算能力的措施。還有一些教師認為，教學目標是為提升學生的空間想象能力、思維能力、計算能力等服務的?？梢?，在當前的初中數學教學中，不少教師對數學課堂教學目標的認識并不全面、準確，而且沒有考慮各教學階段的階段性目標，所以課堂教學缺乏明確具體的教學目標，構建高效的數學課堂也就無從談起。

2.課堂教學缺乏有效的教學方法

高效的教學方法是提高課堂教學質量的關鍵性因素，但是一些初中數學教師所采取的教學方法未考慮學生的實際學情，在授課時只是簡單地讓學生學習數學公式等課本上的相關知識，教學方法陳舊、單一。在這種學習環境中，學生只是被動地接受數學知識，學習效率難以提升。除此之外，隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教學設備已廣泛應用于數學課堂教學中。但是，一些數學教師在視頻挑選、制作以及課件制作方面過度重視，雖然使課堂教學形式得到了豐富，但是忽視了數學教學的本質，以致舍本逐末，教學效果不佳。

二、核心素養視角下構建數學高效課堂的措施

1.引入日常生活材料，培養學生的問題意識

在數學課堂教學中，教師必須對整個教學安排給予高度重視，其中包括數學閱讀材料的設計、教學時間的安排、多媒體平臺總結歸納數學問題、組織課堂活動等各個環節。在課堂教學中，教師要確保數學材料整體結構的科學性與合理性，要加強與學生之間的互動，整個教學過程要具有清晰的條理性，且對學生具有吸引力。教師應該充分利用學生日常生活中的材料來激發學生的學習興趣，傳遞數學知識，促進學生問題意識的提升。同時，教師要組織好課堂發言，突出學生在課堂教學中的主體地位，提升學生的分析能力與解題能力。例如，在教學關于判別一元二次方程根的情況時，教師可以結合生活中的銀行存款問題，構建生活化的教學情境。教師出示相關題目，讓學生求存款年利率。先讓學生嘗試獨立操作計算，然后再讓學生們進行交流，彼此進行思維的碰撞，培養學生的問題意識。接下來，教師引導學生得出正確結論。最后，教師引導學生回顧解題過程，總結解題思考的切入點及解題過程中的技巧，以提升學生的獨立思考能力、問題分析能力及問題解決能力。

2.實施個性化的指導，提升學生的思維品質

首先，數學教師在教學中需要根據學生的具體學習情況與個體差異，針對性地對學生實施個性化指導，確保不同水平及層次的學生都能夠積極參與到數學課堂學習中，最大程度地挖掘學生的學習潛能。其次，教師還需要結合數學的特征，設計挑戰性的任務，指導學生通過自身的不斷努力來分析和解答問題。再次，教師需要充分運用啟發性提問策略，結合具體教學目標和教學內容來設計科學合理的討論話題，并對學生實施針對性、個性化的指導，切實促進學生思維品質與核心素養的提升。在整個教學過程中，教師要根據學生的學情和個體差異設計有差別的發展目標，然后采用差異化的教學措施對學生實施針對性的指導，因材施教，使用個性化的教學方法，確保學生形成縝密的思維品質，確保每個學生都能得到全面的發展。

三、結語

隨著教學改革的不斷深入，初中數學教師需要在自身教學實踐經驗基礎上探究構建高效課堂的策略，在數學教學中投入更多精力與智慧，全面培養學生的數學核心素養，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。數學教師要不斷探索教學方法，構建高效數學課堂，提高學生的探究能力和思維品質，促使學生成為“全面發展的人”。教師在教學中要引入日常生活材料，培養學生的問題意識;實施個性化的指導，提升學生的思維品質。

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