初中英語教學過程中隱性分層次教學的重要性探究

摘 要：英語是初中學生必須接觸的一門課程，教學過程中培養學生的綜合素質，提高學生的主體優勢，促進他們的全面發展，是教師身上肩負著的重要使命。新課程背景下，英語課堂隱性分層教學的重要性不言而喻，學生體驗學習，鍛煉獨立思考，未來，才能創造出屬于自己的美好明天。本文對此做出了具體的研究，希望能為其他教師實踐工作的有序推進帶去一些積極的影響。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；隱性分層；重要性；分析

一、 引言

傳統的教學模式單一而固化，學生的主體地位不夠明顯，學科成績的進步空間十分有限。教師為了完成教學任務組織的課堂活動，無法吸引學生全部的注意力，甚至打擊了他們的自學信心，消減了他們的探究欲望。因此，課堂教學質量越來越差，教學效果不盡如人意。上述弊端現狀需要引起教師們的廣泛關注，通過隱性的分層教學，滿足學生的心理需求，這是十分關鍵的，鑒于此，筆者特意總結了它的重要性。

二、 隱性分層教學的重要性研究

首先，平時教學中我們發現了學生的身心發展特點，他們有個體差異，但奮斗的目標基本一致。教師利用隱性分層教學，通過教學時間的調整、教學方案的設計、教學內容的補充、教學步驟的簡化，充分激發了不同層次學生的想象力、創造力，這樣，就避免了“一刀切”現象的發生，每個學生都有機會突破自我、挑戰自我、完善自我，今后的人生一帆風順。其次，大多數學生“吃得飽”，少部分學生“吃得好”，教師實施各項人才培養計劃因此變得異常高效，班級內部的管理質量不斷提高，學生的合作能力隨之增強。最后，在多方因素的支持下，學生的學習能力更高，家長的配合興趣更濃，因材施教體現了優越性，揭開了當代素質教育的嶄新篇章?？偟膩碚f，隱性分層教學仍有很大的進步空間，所以，我們教師就要投入更多的精力，探索全新的路徑，全心全意服務于全體學生，這有利于初中教育現代化進程的加快，課改實效性的顯著提升。

三、 初中英語教學中實施隱性分層教學的建議

（一） 帶入情感交流，提高教學質量

情感影響著學習效果，發揮情感的引導作用，配合隱性分層教學，能夠促進學生核心素養的形成，認知水平的提升。比如，講授“When is your birthday？”一課，情感教學與隱性分層教學的關鍵是：（1）要求學生流利地按順序說出12個月份的名稱，運用句型“When is...？”“Its on the...”談論日期，熟練表達人物的生日和一些重大節日。（2）鼓勵學生參與對話練習，使他們漸漸地愛上人際交往，養成英語知識實踐應用的好習慣。分層教學的目標：要求第一層學生（成績優異的優等生）搜集國外重大節日的相關資料，積極思考詢問生日的意義，如何簡化對話的復雜性。要求第二層學生（英語能力較強的中等生）完成問題任務的探究，努力提升學習的熱情，抓緊機會走向更大的成功。要求第三層學生（學科成績不高，注意力不夠集中的后進生）記憶重點詞語、句型，之后，用英語表達自己的生日愿望，最好自己制作生日賀卡。教師并不直接參與分層教學，隱藏情感中展開分層的指導，學生擁有了挑戰自我、突破自我的機會，內在潛能被挖掘，學習效果會更好。

（二） 教師點撥指導，優化分層效果

不同的學生在不同的環境中成長，認知水平、理解能力、思維習慣都有很大差異。初中英語課上的隱性分層教學，要帶優等生“向前走”，中等生“一直走”，后進生“主動走”，輔以點撥、指導、啟發，對于學生自主學習意識的產生和創新能力的提高而言具有重要的意義。比如，針對某個話題展開討論，教師可以這樣說：Now，please think about it，what are the characteristics of this topic？Can you say something unexpected to others？How to enrich our learning experience？確保學生注意力集中起來后，教師應該給予點撥：I think that some students can complete their learning tasks independently，and a small number of students can come to me for advice.Lets move on.引領著、幫扶著學生進步，隱性分層教學體現了它的實際作用，學生克服了自卑心、抵觸情緒，真正學好英語就會更加指日可待。

（三） 課堂活動探索，促進學生發展

新課程改革在初中教育領域全面深化，教師組織課堂的教學活動，必須滿足學生的主體愿望，才能進行隱性的分層指導。明確“分層”目標之后，還要明確“分層”任務，實踐效果越好，學生綜合能力的提高越順利，這是毋庸置疑的。比如，關于“See the doctor”話題的研究，可以根據學生的學習能力制定隱性分層教學的流程，一步步地經營探究氛圍，借此取得事半功倍的理想成效。再如，學習“Where did you go on vacation？”一節時，優等生們必須完成提問、互動、綜合性學習的任務，中等生們必須完成運用語言復述原文的任務，后進生們選擇完成簡單問題的研究，嘗試融入角色，拓展創意思維。還如，展開一場“頭腦風暴”，在小組活動中引用趣味元素和新穎材料，鼓勵優等生幫扶后進生，中等生們相互監督，相互鼓勵，慢慢體會隱性分層學習的實際樂趣，最終成為高素質、全能型的棟梁之材。

總而言之，針對學生英語綜合能力的培養無法一蹴而就，所以隱性分層教學就顯得至關重要。過程中，英語教師要用科學的方法，鼓勵學生全面地發展，要給予他們體驗的機會，從中獲取到不一樣的情感體驗。成功構建了隱性分層教學模式，更利于初中英語教學工作的有序推進，學生主體優勢的持續增長。

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作者簡介：

黃翠芬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。