讓芳香彌漫課堂

陳玉英

音樂這個看不見摸不著的藝術，能給人精神上最美的享受和最強的感染。它作為一種聽覺藝術，是通過人的聽覺器官對音律節奏的感受作用于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。而在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。音樂教育的首要任務，應該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。作為一名音樂教師，我們應該把最美的東西教給學生，讓課堂處處留下美的芳香。

一、自由開放，讓課堂彰顯創造的美

《打麥號子》是一首江蘇靖江民歌，體裁為勞動號子。勞動號子是產生于人們勞動生產中的民間歌曲，是為了使大家在同一時刻協同用力而自然產生的吆喝或呼號，具有協調與指揮勞動的作用，后來這些吆喝、呼號聲逐漸被勞動人民美化，具有了節奏性、旋律性，形成了“號子”，慢慢變成一種歌曲的體裁?！洞螓溙栕印沸蓛灻?，歌詞內容豐富多樣，采用一人領、眾人合的演唱方式。

在學唱這首歌時，我先指導學生欣賞農民們熱火朝天的勞動場面，并配上號子，從視覺和聽覺上感受“號子”，因為我們聽的是由當地方言所演唱的，一遍下來，大家被號子強烈的節奏感吸引，但對歌詞的意思不是很明白，這時我告訴學生，號子具有地方方言的特點。在第二遍聆聽時，我選用了普通話版本，學生聽得特別認真，并隨著音樂打著拍子，復聽到第三遍時，很多同學已經對歌曲旋律有印象，這時我讓學生分析歌譜，找找相同的地方，并讓學生在反復聽辯模唱中順利解決變拍子演唱這一難點，培養了學生分析樂譜的習慣 。

學會歌曲后，我讓學生模仿打麥的動作進行歌唱表演，學生在興趣盎然的活動中進一步體驗到號子一領眾和的形式 。拓展部分，欣賞了《船夫號子》，讓學生比較《打麥號子》和《船夫號子》的異同。最后在愉快的歌聲中結束本節課。

二、引導感悟，讓課堂充滿情趣的美

《樹葉兒飄飄》是一首充滿童趣的歌曲。其曲調優美，以切分節奏、旋律模擬描繪樹葉飄飄的動態。歌詞用擬人化的手法寄情于燕子、螞蟻和小魚，洋溢著人與自然的友情與關愛。插入的“噢！噢！”在高音區的屬音上，將歌曲中的景與情巧妙地融合，好似孩子們的領悟，引出巧妙的比喻，贊美樹葉有情。最后3小節一唱三嘆地表現樹爺爺將愛與溫暖奉獻于人類的深厚感情。

良好的開端是成功的一半，課一開始，我運用多媒體創設情境：“秋天來了，秋風吹，樹葉飄?！惫膭顚W生扮演飛舞著的一片小樹葉，隨著音樂用身體語言表現樹葉隨風蕩高、盤旋、飄落的動作，感知音樂旋律的美。接著激發學生想象：樹葉飄落到了哪里？在音樂結束時，擺出一個靜止的動作，引導學生互相觀察，猜猜小樹葉都飄落到了哪里，再請表演者自己說一說，讓學生在音樂情境中感知。此環節學生興趣高昂，思維活躍，一個個沉浸在音樂表演中。這樣音畫結合的多媒體展現，以“情”“境”交融為手段，引導學生入情入境，來喚起學生的音樂注意，激發學習熱情。

在學歌環節，我注重先讓學生有目的地聆聽歌曲，讓學生在多次聆聽中熟悉歌曲。初聽歌曲時，先讓學生猜猜樹葉落在哪里，被誰看見了，從而引出歌詞，并引導學生有感情地朗誦歌詞。再聽歌曲時，讓學生找找最喜歡歌曲中的哪一句。這一教學環節，在不知不覺中，學生已經找出了歌曲的重難點，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習，使學生在興趣中掌握了歌曲的重難點，這個辦法我覺得非常好，既可以讓學生關注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實地從學生學歌的角度出發，很好地解決了重難點。

這節課，本人就是以“情”為切入點，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學的全過程。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。教學內容也是在師生的共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程中完成。

三、創設情境，讓課堂充滿靈動的美

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情境式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界各地的地理風貌和風土人情。教學前，我采用了課前欣賞本班同學的拉丁舞表演，既發揮了學生的特長，又使學生初步了解和感受恰恰舞的歡快韻律，通過無目的地聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》，在此基礎上展開話題直接進入歌曲的教學，接著通過觀賞印尼的風光，了解異國風情，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣。

在學唱歌曲前，讓學生聆聽音樂，觀察歌譜，發現“恰恰恰”出現的規律。在“恰恰恰”的地方可讓學生自由設計：扭胯、拍手、跺腳等動作。通過這一活動，學生既體驗到律動的歡快情緒，又能熟悉歌曲旋律，為學習歌曲奠定基礎。

在教學歌曲這一重點環節中，主要采用情境教學法，啟發引導學生聯系自身生活體驗，想象銷售水果的熱鬧場面，通過情境式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現中，從而使學生更好地用自己的歌聲來表達歌曲。

最后，通過說一說自己最喜歡的水果，然后進行創編歌詞，本環節學生情趣高漲，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮。

學生的知識技能在音樂活動中獲得，因此教師要在音樂活動中引領學生體驗音樂美，以此實現情感、態度、價值觀。正如我們平常說的：知識技能一定要讓學生在大量音樂活動的參與中獲得，并要在活動中追求美感，并在學生心中多次發生。

音樂課的教學，尤其是唱歌教學，是一種技能教學，也是音樂課的基本內容，我們不能只是捆綁式地進行枯燥說教和機械操作，而是在教學中對音樂美的追求要深入、要細致，應該把音樂美的魅力與樂趣融入唱歌教學，讓美的芳香飄滿課堂。

【作者單位：蘇州吳江八坼小學 ?江蘇】