在兒童生活體驗下學習美術

陸燕鴻

思考問題：

在新課程下美術教師如何在尊重孩子生活體驗的基礎上來設計課堂教學？

案例描述：

本人從教9年，聽過許多研究課、示范課發現：優秀的美術課堂學生參與積極性高，課堂無論是學生的回答，還是作業的呈現……總會有讓人情不自禁拍手叫絕的精彩片段。那么是什么讓美術課堂如此精彩紛呈？通過幾年的觀察分析，除了教師有效的教學組織，較有親和力的教學語言外，更重要的是教師的課堂教學內容，都是在尊重孩子的生活體驗下設計的。筆者發現他們引入新知識前，出現的教學內容與孩子的生活、游戲等息息相關，是孩子們非常熟悉的看過的、玩過的、吃過的、聽過的等等事物。這樣的課堂使孩子們覺得更親切，更有吸引力。

教學中，在尊重孩子生活體驗的基礎上，我們美術老師可以用哪些有效教學策略來設計課堂教學？筆者多次磨課中發現，尊重孩子的生活體驗來設計課堂教學，帶來的效果非常好。

片段一： 婚禮場景 導入新課

在教學《剪紙喜花》這課時，老師通過讓學生進入熟悉場景和實物再現，找到熟悉的“囍”，新知識剪“囍”在濃濃的課堂氛圍中浮出。

視頻導入：教師播放視頻（教師本人出嫁片段）

學生觀看視頻

問題：視頻中你看到什么場景，給你怎樣的感受？

生：抱上轎、出嫁。。。。。。。

教師小結：同學們觀察的真仔細，這是陸老師結婚那天出嫁的片段，里面是哥哥抱我上花轎，婆婆給我換紅鞋，親朋好友歡聚一堂為我忙碌，為我祝福的熱鬧場面。

追問：里面還有一個特別的字？你發現了嗎？

生：喜

過渡語：而且還是個紅雙喜，（貼雙喜）它剛剛出現在大廳，門楣、婚車等很多地方，你還在生活中的那些物件上看到過它呢？

生：學生自由回答，教師指名。

教師小結：喜子在這里（糖盒實物）在這里（盤子實物） 在這里（碗實物），喜子還在這（瓷瓶實物），它還是我奶奶的嫁妝已經是一個古董了！同學們我們的雙喜紋樣應用真的，非常廣泛，在婚禮等喜慶的日子一定能看到它的身影。

點評：心理學研究表明，人的情感可以在某種特定場合中被激發出來，這就是所謂的“觸景生情”。在教學過程中，教師為了達到既定的教學目標，需要人為地創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，激發他們的動情點，產生強烈的思想共鳴。

婚禮場景在孩子們的生活中看到的比較多，故老師在教學《剪紙喜花》導課時，為了讓孩子們再次感受喜氣洋洋的婚慶場面，老師身穿紅妝，采用自己婚禮那天出嫁的視頻來吸引學生，讓他們感受到婚禮的氣氛，發現紅雙喜。采用有關喜字實物展示，讓孩子們進一步知道雙喜就在我們的身邊。這里還有一個特別的瓶子，那就是奶奶的嫁妝——青花瓶，瓶子上那大大的 “雙喜”孩子們看后視覺沖擊非常大，感觸非常深刻，那一刻的他們的眼神就像他們真正明白了一般，孩子們學習的積極性也被激發起來了，師生互動如火如荼進行著，在隨后的教學中孩子們學得不亦樂乎。

片段二：蘋果元素 學剪喜花

在教學《剪紙喜花》這課時，為了讓孩子們減少第一次剪囍字的陌生感，讓課堂輕松有趣味，老師放棄了傳統剪三刀剪五刀的方法，想辦法用孩子們熟悉的實物，來降低難度，后來就想到了用 “剪蘋果元素的雙喜”降低學生初次剪“囍”的難度，減少畏難感。

追問：那怎么剪，誰來告訴我？

生：學生自由回答，教師指名

過渡語：秘密就在信封里，請輕輕的打開，仔細觀察，也可以小組討論下。

折了幾折，用大紅紙試一試。生：對折再對折

怎么剪？生：學生自由回答

過度語：同學們的方法都不錯，老師也教你們一種方法，看大屏幕。出示微課和口訣：

紅紙對折再對折，開口朝右，左手拿，

從下往上剪蘋果，右手不移，左手轉。

一個蘋果一葉子，一個蘋果二葉子，

蘋果可以有大小，葉子一定要最長。

再加枝條掛枝頭，落下紅點請保留。

若要雙喜最魅力，勻稱光滑請謹記。

學生：邊看邊聽

過渡語：你也想試試嗎？注意要點：第一個蘋果盡量飽滿，一個蘋果一葉子，一個蘋果二葉子，葉子一定要最長。

點評：：一個蘋果一片葉子，一個蘋果二片葉子等學生熟悉易懂、易記的口訣讓學生剪出雙喜字，產生簡單容易的第一情感，孩子們的學習積極性被全面地調動起來了，心靈深處的創作欲望被喚醒了，大腦中的每一個藝術細胞都被激活了，在教師創導的歡快的課堂氣氛中，學生們大膽剪喜。孩子們初次學剪成功率超過了百分之八十，師生都喜由心生。

片段三：玩廢舊報紙 制作模型山

在執教的拓展性課堂《景觀模型設計之山的創作》第一課中，老師用孩子們熟悉的材料，熟悉的技法，學生興趣濃厚，不知不覺中老師把學生帶入到新的學習天地，學會了做“模型山”。

師：觀察一下，這件模型山用什么材料來做呢？

生：報紙

師：你們的眼睛真亮，這是廢舊紙張撕碎加水浸泡后融入白膠的紙漿！

教師示范玩一玩?。ㄒ曨l直播：戴上手套擼起袖子）擠掉水分，捏了個小石塊。生：30秒速玩體驗 （孩子們個個玩的非常開心）

師：怎么把石頭變成山？

兩生上臺體驗?！岸?、捏”

師操作：移一移、變一變、蹲下來觀察調整（使得山有大小、高低、有形狀變化）

問題：擺放時我們要注意什么？（山的特點）

師：出示衛生卷紙、草粉猜猜有什么用？（直播技術示范：涂一涂、裹一裹，按一按）

師：色彩要注意什么？（一個色為主，其他少點裝飾即可，撒一撒，注意去掉手套）瞧！一組青山來到了我們身邊。

點評：老師利用生活中的廢舊紙張，衛生卷紙等材料，學生覺得很熟悉，非常好奇這個材料竟然還能制作山，他們非常感興趣。再加上老師的“玩”和自己的速玩體驗，讓他們發現了原來這就如玩泥巴，玩橡皮泥、太空泥、陶泥一般！這個技巧他們非常熟悉。學生手到擒來，玩得很開心。沒有因為是新知識而感到“怕”。

片段四：手指玩印 學畫櫻桃

在教學三年級《向齊白石學畫蔬果》第一課時中老師讓孩子們用畫線條游戲開場，又用手指印畫，學生玩得不亦樂乎。不知不覺中，新知識的櫻桃已經被學生掌握了。

師：小朋友們，我們先玩個游戲吧，游戲題目叫：畫線條，畫幾根細細的線條（練習櫻桃的炳）（孩子們玩的非常激動，線條他們是最熟悉的元素了。）

師：剛剛同學們用毛筆玩墨汁，現在老師要用手指玩顏料。你看，老師是怎么玩的?。◣熓痉锻骖伭希笆种竸觿觿印保c的技法強調完成櫻桃的果子部分）

生玩：（玩得不亦樂乎）

師：筆寶寶也來了，要干嘛呢？你瞧?。ń處熓痉懂嫻?、果臍）

生：線條和小黑點。

師：你猜她是什么？（完成櫻桃）

點評：尊重兒童愛游戲的天性小孩子是好游戲的，是以游戲為生命的。兒童在游戲中“學習”，在游戲中“工作”，在游戲中身心才能獲得充分的、健康的發展。

根據調查發現，目前低段的孩子們平日對毛筆的操作不多，水墨體驗極少，為降低難度，解決櫻桃畫法。老師采用了孩子們非常熟悉，得心應手的玩法：畫畫線條，用手指印畫等游戲。孩子們玩的很開心。他們的手指“點點點”中，本課的知識點已經出來了，他們用手指畫出了櫻桃的型，“玩線條”，又學會了畫櫻桃的柄部，課的重點就輕松解決。課堂的氛圍很輕松，方法很有效，帶起了孩子們學習國畫的興趣。

教學反思：

隨著新課程的進一步實施，我們老師要關注每一個學生的生活體驗，課堂要以生為本。目前的中小學美術課堂有一個非常突出的問題，教學內容跳躍性太大，不夠貼近孩子們的生活，部分教師純粹是為了教內容而教，備課中很少關注學生的基礎和孩子們的生活體驗。課堂中孩子們學習新知識的時候，他們有點“怕”，這就是孩子對新知識的畏難情緒。這跟我們的生本課堂產生了很大的距離，也是新一輪基礎教育課程改革面臨的一個問題。

因此，在新課程背景下要讓更多孩子更好地參與到課堂，我們老師要想盡辦法，調動這些孩子學習的興趣，設計好課堂教學的內容和環節。老師們可以從學生的基礎和孩子們的生活體驗入手，筆者認為可以嘗試概況為以下幾個方面：

一、用生活體驗下的事物導課

a用生活體驗——熟悉的氛圍來導課

熟悉的環境會讓孩子們安心，有安全感，能快速融入其中發揮自身潛能。上文中老師執教《剪紙喜花》這課時，老師盡可能的營造婚禮時候的場景，教師的衣著、教室的環境紅彤彤的，讓學生快速進入喜氣洋洋的氛圍中。在這樣熟悉的環境下，減少了孩子的陌生感，他們變得敢說，有話說。

b用生活體驗——喜歡的游戲來導課

用兒童的游戲來導課：著名文學家冰心先生曾說過：“讓孩子像野花一樣自然生長，要尊重兒童的天性和選擇。小學生的天性都是愛玩的，好動的。游戲是他們從小到大最熟悉的體驗。我們在設計教學的時候可以從游戲中下手，上文中筆者提到的《向齊白石學畫蔬果》第一課時中老師用游戲開頭，用游戲貫穿課堂。老師帶孩子們玩線條，玩手指印畫。整體課幾乎在玩，學生很開心，而新知識櫻桃在玩的過程中已經在孩子的手下，這樣的課堂老師教的輕松，學生學得開心，達到事半功倍的效果。

c用生活體驗——用熟悉的事物來導課

陶行知先生說過，要探討最合理最有效的教育原則與方法，促進自覺性之啟發，創造力之培養。用學生熟悉的東西拓展學習，就是一條合理、有效的教學原則和方法。用熟悉的事物來導課，熟悉的東西也是學生最能理解的事物體，讓學生產生親切感，學生易于接受。學生接受了理解了，就激發了興趣對新知識的“怕”就消失了。

二、用生活體驗下的事物授課

筆者發現，用熟悉的事物過渡讓孩子們發現新知識，孩子們的畏懼感消失，上文中提到的《剪紙喜花》這課，剪“囍”用“剪蘋果元素“的方法，學生覺得很有趣味，增加學生對新知識的接受能力，蘋果剪著剪著“囍”就出現了，讓課堂氛圍尤為輕松、快樂。在柯橋區中小學美術研訓暨特級教師工作室活動上教研員李雅芬老師說的一句話：在核心素養的背景下，怎么上一堂有文化，有趣味的，以生為本的課堂？筆者認為這應該是其中一種有效的方法吧！

讀懂孩子，尊重孩子，尊重孩子身心特點，尊重孩子的生活體驗，用有效的教學方法，構建優質美術課堂。讓我們在課堂設計中多一些孩子們熟悉的生活體驗的事物，讓他們多一份自信，少一些對新知識的畏難情緒，讓課堂成為每一個孩子真正的舞臺，這樣我們美術課堂會越來越受孩子們的喜歡，我們的美術老師也會越來越被孩子喜歡，智慧課堂由此開始，生本課堂將更加完美！

參考文獻：

[1] 義務教育美術課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

（作者單位：柯橋區楊汛橋紫薇小學）