論“互聯網+”背景下的雨課堂與高校教學改革

王麗芳?賈渭娟?高瑜

摘要：隨著信息技術的發展，互聯網+在社會上的應用越來越廣泛，不管對象是誰，都能在“互聯網+”背景下得到受益。在新興時代的背景下，教育模式也發生了改變，出現了很多的“互聯網+教學”例如以慕課堂和雨課堂為主。新的教育模式給了我們帶來新的適應能力，讓學生能更好的適應新時代的發展。傳統的教學模式在信息技術快速發展的背景下已經逐漸落后，為了提高教育事業的效率，需要對各大高校教學改革。但“互聯網+教育”的理念才剛剛出現，還存在很多問題需要進行改革和完善。

關鍵詞：“互聯網+”；雨課堂；“互聯網+教育”

互聯網的發展，給學生帶來了很大的影響，很多的學生都有手機，說明了很多的學生現在都已經離不開互聯網。而針對這種現象，“互聯網+教育”主題的提出，讓很多學生依賴的事變成了學習上的有利途徑。隨著手機的普遍應用，我們應該主動把握機遇，順應時代潮流，積極進行合理科學的改革。在“互聯網+”背景下，我們在進行改革的同時也發現了很多問題和需要完善的地方。例如隨著慕課堂和雨課堂在學校中的推廣，讓老師和學生的互動性更加強化以外，也會出現一些學生利用軟件漏洞進行不誠信的表現。但隨著教學模式的不斷完善，教育水平也會不斷的提高，培養出順應現代發展的人才。

1 “互聯網+”背景下教育內涵

傳統的教學模式主要是強調課堂上的效率，忽略了對學生課后的監督，但隨著互聯網的普遍應用，傳統的教學模式已經滿足不了現在社會的教學需求。在“互聯網+教育”理念的推廣，很多的在線教育得到了應用。例如慕課堂，充分利用了互聯網的資源進行在線教育，讓學生充分利用碎片化時間學習。在線教育還有很多優點，例如互聯網上的在線教學資源更加豐富，學生選擇性更多。網絡課堂的時效性更是突破了傳統教育的限制，在很大情況下，網絡課堂能夠結合當代熱點話題進行教學，教學內容更加的豐富。學生也可以根據自己感興趣進行選擇，讓學生更加主動積極的去學習。在教學過程中，充分的利用好“互聯網+教育”的優點，讓教育方式更加的多元化，讓學生有更多的選擇，也能讓學生在教學中感受到學習所帶來的樂趣?！盎ヂ摼W+”背景下的教育結合了傳統的教師課堂教學，加入了現代科技文化所帶來的便利。打破了傳統學習的局限性，讓學生和老師在教學過程中體會到互聯網所帶來的方便，提高了學生學習的主動性和積極性。

2 “互聯網+”教育背景下雨課堂的內涵

“雨課堂”是一個新出的適應現代教學軟件，它很好的讓老師與學生進行互動，讓老師在這個軟件上可以實時的關注到學生的動態，可以讓學生根據互聯網上的資源與老師在課堂上的理論知識相結合。在“雨課堂”軟件上，老師可以通過發布微視頻，課件，語音和習題等讓學生進行課前預習，及時的了解學生在課前預習中遇到的問題，然后在課堂上可以根據學生在軟件上標注的“懂”或者“不懂”，從而給學生進行解答。在“互聯網”的教育背景下，很多教學模式已經發生了變化，為了順應現代科技的發展，很多的網絡課程出現了新的發展趨勢。對于老師和學生的互動性來說，“雨課堂”這個軟件完整的結合了課堂和互聯網知識，讓老師更能在第一時間了解到學生的學習狀況?！坝暾n堂”豐富了老師的教學方式，傳統的教學模式都是“教師—教材—課堂”為主的模式，在很大程度上降低了學生學習的積極性?！坝暾n堂”的教學讓學生更加感興趣，學生不再是單純的聽老師講而是可以根據自己感興趣的方向去進行學習?！坝暾n堂”在教學上的推廣，讓老師在教學上更加能了解學生的心理動態，很多的學生在課堂上喜歡玩手機，但是“雨課堂”的應用，讓學生在課堂上可以更好的與老師互動，而且這個軟件的特點就是可以顯示在線人數，老師可以及時的掌握學生的在線學習學生人數?！坝暾n堂”還可以讓老師對學生實施因材施教的教學特點，例如在學習數學時，老師可以在軟件發布微教學視頻和練習題，學生通過對視頻和課件的自主學習，再進行做練習題。有的學生不擅長數學，老師通過后期的跟蹤顯示，可以知道哪些學生在哪些方面存在問題，在課堂上或者是課后的復習題中，可以針對不同的學生布置不同的作業。

3 “互聯網+”背景下的高校教學改革

很多的高校已經逐漸的開始應用到互聯網的教學運用中，但是作為新型教學模式，“互聯網+教育”教學模式還存在很多問題，如多媒體的綜合教室和資源的缺乏，還有很多老師雖然自身的理論知識很豐富，但是多媒體的操作能力比較欠缺，在教學上面還是不能完全的進行現代化教學。針對這些問題，各高校需要進行改革，例如進行構建完整綜合的多媒體教室，很多的高校利用多媒體進行教學只是投影儀，映像等有限的多媒體教學。但在互聯網快速發展的今天，很多的多媒體資源還沒有得到應用，可以在傳統的教學模式上進行綜合的改革。構建完整的多媒體教室，學生可以在多媒體教室中進行學習，充分的利用好多媒體教學。很多的多媒體教學模式缺少著很多的互動步驟，例如很多的互聯網教學中只是進行教學沒有與學生進行實時的互動，在改革上可以構建互聯網互動教學模式，優化系統。例如“雨課堂”中，老師可以和學生進行視頻教學，視頻答疑等環節。對于高校的教學改革上面，最主要的還是要對老師進行思想觀念的改革，很多教師適應了傳統的教學思想，接受不了這種互聯網帶來的學習模式，或者是很多教師自身水平有限。所以各高校需要對教師進行不定期的互聯網教學內容的培訓。加強互聯網在教學上面的應用。

4 結語

隨著社會經濟的快速發展，互聯網的普遍應用，傳統的教學模式已經跟不上節奏，“互聯網+教育”模式快速的得到應用。這種教學模式讓學生和老師都應用到了當代發展的有利條件，讓學生和老師之間的互動性得到加強，提高了學生學習的熱情，讓學生能夠更有效的利用碎片化時間進行學習。慕課堂和雨課堂的發展，更加說明了“互聯網+教育”理念的可行性，讓學生和老師都能順應時代的發展，積極的進行教學改革。

參考文獻：

[1] 彭繼順.“互聯網+”時代計算機基礎微課教學應用研究[J].電腦知識與技術，2017（02）.

[2] 黃成龍.雨課堂讓教學更輕松[J].科教文匯（中旬刊），2016（12）.

基金項目：本文系2018年度重慶市高等教育教學改革研究項目（編號：183124）；2018年重慶市本科高校大數據智能化類特色專業建設項目（渝教高（2018）12號）

（作者單位：重慶大學城市科技學院）