至簡語文?追求有效

韋新星

當前，語文課程改革的正在深入推進，各種各樣新的教學理念、教學目標和評價標準強烈沖擊著初中語文教師，對初中語文教師的專業水平和專業技能提出了更高的要求。教學主張作為教師個人教學實踐經驗的理性升華和認識，直接引導著語文教師的教學行為，是語文教師專業發展和教學質量提升的能動因素。筆者結合自己多年教學經驗，主張當下的語文教學應該“回歸至簡，追求有效”。

1 “至簡語文”的內涵解讀

“至簡”一詞取自老子的《道德經》中的“大道至簡”，結合“至”和“簡”在《現代漢語詞典》的基本解釋，“至簡”一詞在本文中釋義為“到達簡化”。

語文是一門“人文性和工具性相融合的學科”，教學是一項有目的的理性行為。因此，語文教學的本質就是語言形式的教學，其重點是教語文形式、語文本身、學習運用祖國語言文字?！爸梁喺Z文”主張的核心內涵在于：使語文教學簡化，回歸到語文課程的本位，追求課堂教學的有效性。

2 至簡語文的實施策略

2.1 著眼“明”字，使教學目標精準化

羅杰斯曾經說過，“教學比學習更困難，原因不僅在于教師不僅有更多的知識儲備，更在于必須教會學生，使學生掌握點金術?！?/p>

教學是一項有目的的理性行為。教學具有目的性，因為教師總為某一目的而教，從根本上說是為了幫助學生學習，因為教師給學生的是他認為值得教的。教學的理性涉及教師為學生選擇“什么”目標，教學的目的性則關系到教師“如幫助學生達到目標，即涉及教師創造的學習環境、提供的教學活動與經歷學習環境、教學活動和經歷應該與選擇的目標一致。簡單地說，在教學時，我們希望學生通過教學活動獲得相應的學習結果。

因此，擬定“明確、清晰、簡明”的教學目標，才能從方向上保證課堂教學的正確性，也才能使教學過程預期達到的教學標準和效果。

2.2 凸顯“趣”字，使教學過程步驟化

任何事情都能給人以特定的樂趣。前蘇聯學者西·蒙索維契克認為：一個人只要在心理上有所準備，堅信學習是一件有趣的事，對感到枯燥乏味的學科認真去學一學，便會產生學習興趣。

2.2.1 妙導語“趣激”

“良好的開端是成功的一半”，好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。教師應注重新課導言的藝術性和科學性，根據學生的情感因素和心理特點，抓住他們感興趣的話題和新奇事物，要針對學生實際和教學內容，找準最佳切入點，把知識的學習寓于情趣、理趣、諧趣之中，有效改善課堂教學氣氛，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲地興奮狀態。

2.2.2 主問題“釋趣”

“學起于思，思起于疑”，學、思、疑是密切相關，辨證統一的。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一至三個貫穿全文的主問題，做到層層深入，環環相扣，引導組織學生進行“聽說讀寫”的活動。

語文教學活動的開展，必須兼顧“聽說讀寫”思想能力的培養。不少老師對問題導學思想、啟發式教育沒有真正領會，由過去的“滿堂灌”變成了今天的“滿堂問”，一節課問題瑣碎，問的學生聽的索然無味，導致課堂效率低下。主問題，也即是針對某個文本的特點設計一到三個“理解文意、把握主旨、明確寫法”的問題，采用板塊式組合、小專題研究等的方式，組織開展教學活動。在活動中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。

2.2.3 巧小結“延趣”

古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余”。 如何進行總結是一堂課的關鍵，所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括?？梢?，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴。小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果。同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。有時小結也可讓學生來做，進一步的鞏固學生所學知識。

2.3 用心“智”字，使當堂練習效果化

智，可以理解為智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。北京師范大學王梓坤教授認為：智慧在于人對客觀世界和人生兩方面的深刻的理解以及透徹的領悟，智慧其實就是“理解”再向前走幾步到“領悟”。

哲學家和心理學家告訴我們：教學過程是一個涉及教師和學生在理性與情感方面的動態的人際過程。如果我們的語文教學只關注學生的情感世界，而忽視學生的智慧世界，那我們的教學必然流于感性，缺乏理性的思辨，缺少思想的深度。

語文教學的“聽說讀寫”能力的培養落實在每一節課上，因此，當堂的“智慧”練習就最能讓學生從“理解”走向“領悟”。這里的智慧練習的設計，可以依據當堂課的教學內容及學生的實際情況和重點訓練“聽說讀寫”中“說、寫”的能力。

同時教師要積極維護學生的興趣、特長與潛能，我們還應該建立良好的師生關系，學生才會“親其師，信其道”，自覺、自愿地主動思考、自主學習，真正享受“至簡語文”帶給自己的快樂。讓他們的“語文生命”得到最大的發展，領悟“至簡語文”的真諦，促進教師主導作用和學生主體地位的和諧發展。

“大音希聲，大道至簡”。簡是一種回歸，一種思想，一種智慧。大道至簡，簡及本質，返璞歸真是當下語文教學最正確的追求方向。在語文課堂教學中，教師要從學生語文能力發展的高度出發，一切從簡，讓學生在聽說讀寫中提高語文素養，使語文課堂教學更加有效。

（作者單位：重慶市南坪中學）