基于分層教學的高中數學高效課堂的構建研究

吳彥珍

摘要：在當今時代背景下，教育改革在不斷進行，教育的各方面都在慢慢趨近于完善。分層教學是現在教學中常用的一種方式，這種方式充分照顧了學生的發展差異，能夠因材施教，讓每位學生都能夠發揮出最高的水平。處于高中的學生，面對的是高考，所以需要對知識理解的更加透徹，然而高中數學對于一部分學生來說，學起來比較困難，因此老師采用分層教學的方式適應高中教學，能夠提高學生的學習質量，讓更多的學生投入學習，愛上學習，提高課堂的有效性。

關鍵詞：分層教學；高中數學；高效課堂

高中是人生中一次重要的轉折點，對于很多學生來說需要透徹掌握各學科的知識，才能達到自己理想的成績。較為難理解的知識讓很多同學對數學的學習興趣不高，所以高中數學應該改變教學模式，找到適應現在學生的一種方法，分層教學是較為適合高中數學學習的，能夠有效推進教學的進行，使學生的學習效率提高，也能讓數學教學更加有效，不斷的提高教學質量。高效課堂是現在教學所追求的目標，因此老師應該不斷地尋找一些策略，讓課堂的質量提高，學生的學習效率增強。下面是我對基于分層教學的高中數學高效課堂的構建研究的一些淺談。

1 課前精心備課，課下與同學溝通交流

備課是每位老師都應該精心準備的事情，課前做好準備才能讓整節課的氛圍變得更加和諧，讓學生將知識吸收的更好，使教學變得更加順利。老師要在帶班之前了解學生的基本情況并且在每一階段學習后了解學生的情況，根據學習知識的程度將學生分層教學，因材施教，才能讓同學們更好地理解和學習知識。在課后老師可以與學習程度不同的學生進行溝通交流，使老師能夠在以后的課程中盡量照顧到全部學生，是教學效率和質量變得更高。

例如，在學習第一章”集合”的時候，老師一定要提前備好課，因為這是進入高中的第一節內容，需要老師適當的引導，才有利于以后更好的學習。第一節課時候，老師可以適當放慢速度，讓全部學生吸收知識，還可以采用多媒體技術，比如PPT和播放一些視頻，在PPT上表示集合的關系會更加形象，用這些方法來吸引學生的學習興趣，使同學不抵觸數學。在上完課之后讓學生給自己的講課一些意見，這樣有利于學生說出自己的想法，讓以后得教學更加順利。老師在學期初的時候，課下要多和不同的學生的溝通，讓老師知道學生的想法，在熟悉之后，老師可以與學習程度不一樣的學生進行交流，對其因材施教。

2 根據學習程度分小組學習，引導學生獨自思考

在傳統的教學模式中都是以老師的灌輸式的教育-老師講，學生聽為主，這樣的方式在一定程度上抑制了學生學習中的主動性，很難使學生產生濃厚的興趣，也使教學變得很被動，不能讓數學教學達到設想的目標。高中數學很難理解，會使部分學生產生差距，雖然好學生會在一些方面拖動成績較差學生的學習，但也會讓他們的思維能力下降。所以在教學中，老師可以用一些新穎的方式，如小組學習，這種方法可能會在一定程度上改變這種現狀，會讓學生對問題進行獨自思考，與同層次的學生合作，會有更多的機會發表自己的看法。在小組中進行研究和討論，有利于他們的主動性會得到釋放，使更多的學生提高對數學學習的興趣，從而讓高中數學教學的效率和質量提高。

例如，高中數學在學習"函數"這一單元時，老師可以將學生分成若干小組，因為函數是數學學習中重要的內容之一，所以必須讓學生有較為深刻的認識。讓同學們在小組內了解函數的定義、概念和表示法等較為簡單的內容，學習進度較快的學生可以在了解完之后討論”函數的單調性”，再進行總結，找出自己認為較為重要的知識。也可以讓組內成員提出一些與生活有關的問題來進行思考，最后大家一起來討論解決，在其中要勇于表達自己的看法。通過自己的理解，組內成員的討論會對學習的知識內容有一定的理解，也會意識自己不明白的問題，就會在在老師進行講解時有更加深刻的理解，這樣的方式也不會因為差異而影響不同學生的進度，會使他們的學習變得有動力，對學習數學的興趣越來越大。

3 站在學生的角度，構建良好師生關系

對于高中生來說，心理發展的已經比較成熟，對一些事情的有了自己的看法，但是處理一些事情時還會有偏見。老師應該多多關注學生，與學生成為朋友，構建良好的師生關系，師生關系和諧之后，一些教學問題也會得到解決，比如學生可以在聽不懂時隨時與老師溝通，不至于因為害怕老師而不敢去問老師。作為高中數學老師，在教學過程中應該時刻站在學生的角度看問題，不要因為知識簡單就不做解釋，這樣會使學生的學習興趣下降，對于一些問題要及時做出解釋，從而會使教學變得更有效。

例如，在講"立體幾何"這一章時，老師會認為很簡單，但對于有些學生來說并不是很容易。因為這會在一定程度上與空間想象力有關，老師應該站在學生的角度來看待這個問題，不要因為學生問的問題過于簡單而不進行解答，這會使心理承受力較差的學生失去對數學學習的興趣，耐心解答既會使師生關系更加和諧，也能使教學更加順利。對于不同層次的同學訓練次數也要不斷增多。在課上，老師介紹完立體幾何圖形和直觀圖、三視圖之后，要多出一些圖形，讓同學們多想多練，不斷熟悉這個過程。在課程允許的情況下，可以讓掌握較為不好的同學上黑板進行解答，看學生是否完全掌握，也要在下課后留一些習題，讓同學對知識不斷的進行鞏固。站在學生的角度看問題，會使教學中的一些小問題迎刃而解，讓學生愛上學習，讓高中數學教學變得更加順利。

分層教學體現在各個方面，也是比較適應現代化教學的一種模式，它能夠讓學生融入課堂，不再處于一種弱勢地位。在分層教學的基礎上，高中老師要合理安排自己的課堂，讓每位學生都能將學習效率提高。高中數學是一門比較抽象的知識，對于一部分學生來說，完全掌握是很困難的，但是數學是一門基礎的必修課程，具有開發學生思維能力的重要作用，所以必須在老師的帶領和自己的努力學習下提高自己的能力。對于處于青春期的學生，思想和行為都比較活躍，難理解的數學知識、傳統的課堂模式很難吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣，所以教師應該在數學課堂上改變傳統的教學模式，建立良好的師生關系，不斷尋求使課堂變為高效課堂的策略。一些新穎的教學方法可能會提高學生興趣，學習的效率也能夠提高，數學教學的質量也能夠得到提高。

參考文獻：

[1] 劉小平.分層教學在高中數學任務型教學模式下的應用[J].新課程研究：上旬刊，2010（04）.

[2] 周永善.高中數學課堂班級分層教學模式研究[J].當代教育論壇：教學研究，2011（02）.

（作者單位：陜西省漢中市寧強縣天津高級中學）