體育課堂教學中的健康教育淺談

張建軍

摘要：學生是否具有強健的體魄、以及健康的心理狀態，對他們未來的人生發展方向具有重要的影響。各校在開展教學工作過程中，應對體育學科給予一定的重視。而在體育課堂教學中開展健康教育也是十分必要的，基于它本身的課堂教學特點，對學生進行健康教育具有一定的優勢。它既能對學生的身體素質的提升具有一定的幫助，同時，還可培養學生健康的心理。

關鍵詞：體育；課堂教學；健康教育

學生作為未來建設和諧社會的接班人，對國家的發展具有重要影響，學校在教學過程中應對其加強健康教育。使學生身心能得以健康成長，才可使他們能積極的參與到國家經濟建設中。因此，學校應有效運用體育課堂的教學特征，在教學中對學生進行健康教育。但在實際工作運行過程中，學校首先應給予體育學科一定的重視，為學生提供參加體育活動的機會。同時，體育教師作為教學的直接參與者，應采用怎樣的教學理念與教學方法，更合理的對學生進行健康教育，值得他們進行研究與探析，這也將是本文所要重點闡述的內容。

1 體育課堂教學中開展健康教育必要性

學校開展各項管理與教學工作中，對于學生進行健康教育一直都是較為薄弱的環節。學校面臨升學等壓力，更重視人文學科的教學工作。但健康教育對學生的發展卻具有重要的影響，若學生沒有健康的身體、積極的生活態度等健康的心理狀態，即使獲得更多的知識技能也是枉然。學生身心能得以健康的發展，是他們開展其他一切活動的基礎。因此，目前加強對學生進行健康教育已迫在眉睫。而體育學學科因其自身的特殊教學形式，對開展健康教育工作具有很大優勢。進而在體育課堂教學中，開展健康教育具有重要意義。它不僅能促進學生意志品質的養成，還可在體育鍛煉中調整學生的情緒。與此同時，學生在參加體育活動時，還可提高自身的身體素質，這些方面對學生身心健康發展，具有重大的促進作用。體育課堂教學中進行健康教育，教師運用合理的教學模式，還可提高學生的人際交往能力。而這種能力的培養，對學生養成健康心理狀態也是有較大影響的。當學生建立正確的人際交往能力，他們可更好與其他人進行溝通與相處，這是形成健康心理的基礎。因此，無論是從學生目前的學生生活來講，還是從他們長遠發展目標而言，基于體育課堂教學，對學生進行健康教育是十分必要的。

2 體育課堂教學中，開展健康教育有效措施

2.1 分析體育教學特征，滲透健康教育

教師在向學生開展健康教育過程中，應先了解其體育課堂教學的特征，并根據實際情況向學生滲透健康教育。體育相較其他學科的課堂教學，不是為了令學生掌握某種知識技能，它更注重學生身體素質與心理健康方面的培養。因此，體育教師在課堂教學過程中，應善于為學生營造輕松的學習氛圍，能夠寓教于樂，使學生能更自然的吸收相關體育知識與技巧，從而不斷增強他們的體魄。

教師可在體育活動中滲透體育鍛煉技巧，激發學生學習興趣。在我國教育領域內，不斷進行深化教育改革，強調各校應重視學生素質能力的培養，并對學生加強健康教育。但在實際的教學過程中，部分區域的學校仍較為重視語文、數學、英語等這些知識的傳授，往往會忽略對學生進行一定的健康教育。甚至部分學校很少開設體育課程，導致學生缺乏體育鍛煉的意識?；诖朔N情況，學校應對體育教學給予一定的重視，合理安排體育課堂教學。教師在實際課堂教學過程中，應先培養學生體育鍛煉意識，使他們對其產生興趣，進而融入到學習氛圍中。教師可在課堂上安排一些適合室內活動的游戲，并在相關體育互動中對學生進行一定的健康教育，使他們深刻認識到進行體育鍛煉的重要性。例如，教師可將學生進行分組，令他們進行蛙跳比賽。學生因長期缺少鍛煉，在比賽過程不久后就會出現累的情形。這時，教師應恰當的對其進行健康教育，使他們明白通過科學的鍛煉技巧，并持續的堅持下去，會逐漸改善這一現狀。并引導學生能在勞累過程中，堅持進行鍛煉不要輕言放棄，使學生在游戲中體驗到體育鍛煉的樂趣，從而培養學生堅持體育鍛煉的意識。

2.2 結合體育課堂教育特點，培養學生的健康心理

健康教育不僅包括身體健康教育，同時還包括心理健康教育。因此，教師在教學過程中，通過向學生傳授正確的體育精神，幫助他們建立正確學習理念，激發學生學習興趣，使學生能積極的進行體育鍛煉。當然，這只是進行健康教育的第一步，接下來教師根據體育課堂教學特點，在課堂教學中加強培養學生的心理健康教育。

首先，教師應對學生身心發展特征建立正確認知。教師通過多學生的家庭背景、學習情況等各方面的調查與分析，并整理學生相關信息對學生建立更全面的認知。了解學生心理健康狀況、以及性格缺陷，這是教師能更有效的開展課堂教學的前提條件。教師在充分對每位學生進行了解之后，可制定更具有針對性的教學方案，去幫助學生建立健康的心理狀態。

其次，結合教學內容，因材施教。教師在課堂教學過程中，針對部分具有嚴重心理波動或是性格內向的學生，應給予更多的關愛與幫助。在實際展開教學時，教師應運用科學的組織方式，引導其他學生積極融入到學習氛圍中，指引他們能主動幫助那些有困難的學生。例如，教師通過設定相關游戲環節，將性格較為樂觀的學生與心理有問題的學生分配到一組，進行相關活動，去帶動、影響需要幫助的學生的情緒轉為更積極的狀態。他們在充分感受到來自別人的關愛時，會逐漸打開心扉與人交流，從而促進他們心理健康發展。而那些幫助同學走出困境的學生，會激發他們樂于助人的精神，從而不斷完善他們的優秀品質。

總之，教師在開展體育課堂教學過程中，應對健康教育建立正確的認知，既要懂得如何提高學生的身體素質，同時，更要重視學生的心理健康狀態。并能在實際工作中幫助學生樹立正確的體育精神，引導他們養成良好的心理素質與優秀品質。從而使他們在學習科學文化知識過程中，更能以積極、樂觀的狀態去面對生活中出現的一切問題。

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（作者單位：廣東惠州市寶山職業技術學校）