小學科學課程資源的開發與利用

杜力

摘要：在當前核心素養背景下，小學科學課程的開發對培養學生科學素養起到了很大的促進作用。為了能夠讓科學課程得到家長與教師的認可，激發學生的興趣，如何展開小學科學課程資源的開發與理由成為當前的重點內容。本文將針對如何在小學教學中促進學生學習科學課程，從而激發學生科學素養的提高，培養學生的綜合能力。

關鍵詞：小學科學；課程資源；開發與利用；科學素養

1 小學科學課程的性質與分類

小學生正處于發展的最佳階段，他們應當時刻保持對世界的好奇心，小學科學課程的開發應當更加激發學生對這個世界的探索欲。小學科學課程是一門包含多學科的綜合型科學課程，像生物、物理等，讓學生提前接觸，為今后的學習奠定基礎。另外，科學課程的設置是為了讓學生的視野更加寬廣，不應該讓學生的眼界只局限于書本上，應該是在教材的基礎上，與實際生活相聯系，從而提升學生的生活技能，體驗學習中存在的快樂。

小學科學課程可以分為兩個部分，一部分為課內學習，通過讓學生閱讀教材，觀看錄像、影音等學習知識，另一部分是課外課程，通過讓學生走出課堂，親身體驗自然界中各種現象，從而幫助學生了解自然，認識自然。在小學課程教學過程中，通過課內以及課外課程的結合，二者的相輔相成，讓學生得到最好的學習，促進學生科學素養的提升。

2 小學科學課程的特點

首先，小學科學課程具有生活性。小學生正處在感性控制理性的階段，教師在教學過程中應當帶領孩子多多感受生活，從而提升學生的生活體驗，獲得生活經驗。每個學生的生活是不同的，存在著差異，所以，教師在小學科學教學中應當利用教材，適應學生的心里發展，從學生的實際出發，從而讓學生在學習中認識生活，從生活中啟迪學習。

其次，小學科學課程具有探究性。前面已經提到過，小學生是對世界充滿好奇的，小學科學課程的設置是為了讓學生時刻保持這種好奇，而不能因為學習失去學生的天性。所以，在進行小學科學教學時，教師應當鼓勵、激勵學生勇于觀察生活，勇于去探索。

3 小學科學課程資源開發利用的策略

3.1 從教師的角度出發，提高教師課程開發與利用的意識

教師是學生獲得知識的重要途徑，教師也需要對學生進行有效的引導，從而幫助學生建立系統的學習，開拓學生的視野。因此，在這個過程中，教師應當從自身出發，提升自己課程開發與利用的意識，從而有效的引導學生進行科學探索。

例如，在《植物的葉》這一節內容的講解中，在傳統的課程中，教師根據教材內容向學生介紹植物的葉片具有什么樣的結構與特點等，僅僅讓學生在教材的引導中讓學生機械的記憶。但是在當前教學改革的背景下，教師應當從自身有所改變，提升自身對小學科學課程的開發與利用。此時，教師在《植物的葉》一節的講解中，可以根據教材的內容，將植物的葉在多媒體上進行展示，讓抽象的文字直觀的展示在學生面前。同時，教師也應該結合課外教學，將學生帶到室外，真正的感受植物的葉，讓學生在真實的自然中進行探索與學習，激發學生的興趣。教師通過改變自身的想法與看法，才能在教學中將想法滲透給學生，從而促進小學科學課程的開發與利用。

3.2 充分利用時代資源

隨著我國信息社會的快速發展，網絡占據了很大的市場，教師可以根據學生發展的特點，通過與網絡的結合，促進學生對科學的興趣，進而帶領學生去勇于探索，激發學生的好奇心。

教師在引導學生學習《電》相關的知識時，因為電具有一定的危險性，所以教師可以通過互聯網搜索相關視頻，最好為動畫片，更適合小學生階段的理解與認識。尤其是靜電，簡單電路等這些，雖然看似不存在危險，但是教師應當引導學生善于發現其中的隱患。其次，為了讓學生不失去對科學的好奇心與探索欲，教師也可以在保證安全的情況下，增加學生的實驗操作，像“簡單的小燈泡連接”然后讓學生親自去操作，學會以后，可以讓學生回家展示給父母，樹立學生的自信心。

3.3 充分利用課外課程，激發學生的興趣與探索欲

前面提到，課外課程是課內課程的一個輔助，是在教材的基礎上，引導學生走出教室，走進自然，由此，促進學生的綜合能力。

例如，在觀察《植物的生長》一節內容的講解中，教師可以帶領學生走到自然中，每個同學可以種植一株植物，然后一起觀察植物的生長，在整個觀察過程中根據植物的生長狀態，向學生滲透書面知識，也可以讓學生之間進行相互交流，促進學生共同成長。在課外教學的帶動中，可以讓學生對教材知識有更好的理解。

4 結語

小學科學課程的設置是為了更好的激發學生的學習興趣，更好的理解與認識自然界中的神奇現象，為學生今后的學習奠定一個良好的探究基礎。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏回族自治區銀川市西夏區第二小學）