淺談如何在小學語文教學中培養學生寫字的習慣

徐立華

吉林省公主嶺市蓮花山小學校 吉林 公主嶺 136127

法國的羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路,不能代替他們走路?！迸囵B學生的寫字興趣并非一朝一夕的事情,要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養成良好的寫字習慣,必須重視學生寫字興趣的培養。對于小學低段的孩子來說,寫字似乎有點枯燥,教師首先就要激發孩子內心的情感,通過不同的方法培養孩子的寫字熱情。為避免傳統的評價在無形中變為一種甄別過程,那就必須注重孩子之間的差異,因材施教,從而促進學生發展。而對于小學低段的學生來說,更需要的是多元評價來激發學習的興趣,因為興趣是最好的老師,特別對于低年級學生來說,凡是他們喜愛的,學習持續時間相對較長,效果也較好。

字是一個人的另一張名片,是一個人語文素養、文化素養的一部分,我們要讓孩子踏下心來,好好地寫字,我們的老師也要寫好字?，F在,我國弘揚祖國的優秀文化,不能丟掉這一傳統。評估語文課的質量,不要忽視這一點。不容質疑,寫字是一項重要的語文基本功。寫字教學在課改中具有十分重要的意義,而在實際教學過程中,部分孩子不原意寫字,更是不愿意練字。由于書法基礎教育的必要性與其訓練方法枯燥性之間的矛盾;少兒好動活潑與書寫訓練的嚴格性之間的矛盾,給我們老師提出了更大的挑戰。

筆者就將多年來在培養學生寫字興趣的點滴經驗總結出來,與大家分享：

一、激發情感，培養熱情

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程,特別是剛入學的兒童對上課感興趣,往往是因為在課堂上老師要講故事。同時,處于小學低段的學生模仿欲非常強烈,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發他們對漢字的喜愛。

1、故事誘導。低年級學生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜,書法史上也有許多膾炙人口的學書故事,比如“墨池”、“筆?！?教師可以在課上練字時講一進這些故事,既有知識性,也有趣味性,是練字的生動教材,一方面是提高學生興趣,一方面也是在潛移默化中督促他養成持之以恒的意志品質。

課堂上一味地書寫會使學生感到非?？菰?如果把一個字變得生動一些,那效果就不一樣了。在分析字形結構的時候,根據字的各部分編寫小故事講給學生聽,特別是一些象形、會意的漢字,讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫,既有興趣效果又好。比如在“心”字教學時,我們可以說第一點是一個枕頭,一個人(臥鉤)躺在上面,好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子(兩點)。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程,是聯想的過程,是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴(告),冬天藏在方框里(圖),口里有塊玉(國)等等。學生在猜謎的過程中,不僅對生字的結構特點有深刻的認識而且培養了學生思維能力,既不會寫錯又能寫得漂亮,學生自然會喜歡寫。

2、美感熏陶。一手漂亮規范的字,可以給人有愉悅之感,可以這么說看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。在《新課程標準》中就要求學生初步感受漢字的形體美。一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字,而它們與畫密切相關,本身就象一幅美的畫。

畫畫是小孩喜聞樂見的形式,也是符合其身心發展特點的。因此,我把寫字教學與畫畫結合起來,不僅使學生在美的熏陶下樂寫、愛寫,還有效地培養了學生的審美情趣,激發興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似,學生在學習過程中通過看圖比較從而認識了生字,并且興趣很高,我就趁機啟發引導學生：同學們都喜歡畫畫,其實寫字就跟畫畫一樣,要認真觀察字形特點,注意間架結構以及寫在田字格中的位置,然后才用心地照著“畫”好每個字。我還作了比較,把一些在田字格中找不準位置的字,或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較;把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較,讓學生辯別哪個字寫得好,學生很容易就能分辨出來。

在教學“心”時,我請了許多小朋友到講臺上當場寫,寫完之后進行當場的點評。在點評時注重優缺結合,以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進行欣賞,認為哪個字最美?美在哪里?教師先注重培養學生自身的欣賞水平,對他人或者自己的字作出評價,再由老師點評。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素,這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地,因此寫字教學中處處不能忽視美感熏陶。

3、班內比賽。小學生有比較強的模仿能力,同時也有極強的好勝心。作為班主任要適時引導學生的這種心理,培養正確的人身觀和世界觀。我在班級中為了能夠切實提高學生寫字的能力,經常性舉行寫字比賽。采用定期和不定期兩種方式,在比賽過程中,采取大家投票的方式評出各級獎項。讓每個學生都積極參與進來,增強他們的主動性,同時也讓他們提高了互相學習的動力和趕超的決心。一個班主任就是一個班級的靈魂、是內核,他的號召就是學生努力的方向,所以在比賽中提高了學生的寫字能力,也培養了學生的競爭意識,一舉兩得。同時,我將獲獎的作品張貼到班級文化墻中,讓外班的學生也有機會欣賞到他的作品,以后會更加努力的提高他寫字的興趣和能力了。

總之,要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的,學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此,良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課,也不能靠幾次比賽就能徹底解決的。我讓學生的習字由課內向生活之中延伸,要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性,要求家長積極配合,與老師通力協作,齊抓共管,對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況,請家長關心、幫助學生習字。形成一個寫好字光榮的氛圍,讓學生在內心深處徹底接受寫好字的必要性,從而達到育人的效果。