知困自強，教學相長

謝宜穎

教師中可能會有人持有這種觀點：參賽作文是輔導不出來的，全看學生的“造化”。其實我想說，參賽作文水平跟短時的輔導有關，更與平時的作文教學有關，參賽結果就是平時作文教學效果的體現。作文的有效指導應該貫穿整個語文教學過程，不能僅靠臨時突擊，所以，我對平時行之有效的做法做了以下梳理。

一、從經典學起，為寫作打基礎

在我校，經典閱讀是一部重頭戲，幾乎貫穿賽前輔導的始終，它包含《論語》精選、《莊子》粗讀、《老子》粗讀、《孟子》精選、《古文觀止》選讀、《詩經》選讀、唐宋詩詞選讀等。走近經典，讓學生了解文化的源頭，把握文化的精髓，增加積累增厚底蘊;走近大師，讓學生更深層面地認識社會，體察人生。同學們在誦讀中受益頗豐，很多學生將誦讀的內容運用到自己的習作中，引經據典，很有“學者”風范，平常的小練筆中，文采飛揚的文字時時出現。

二、堅持課前活動，關注時事

課前演講能將社會熱點引入課堂，引導學生關注社會、關注生活，從而也使對經典的閱讀與對時事熱點的解讀掛起鉤來，將回望歷史與關注現實結合起來。每次的課前演講我都會給大家最新的材料，有的就是昨天才發生的事情，這既是對熱點的關注，也是對思辨能力的提升。在演講的時候，學生積極發表自己的觀點，有時候觀點不同的同學們自發組成陣營，臨時組織一次幾分鐘的辯論賽;在辯論中碰撞出思維的火花，精彩的發言常常能贏得同學們熱烈的掌聲。在辯論中，同學們對事件的評價越來越客觀，對問題的認識也越來越深刻，逐漸提升了自己的認識水平。

三、留心發現，重點培養

每個班級都會有熱愛表達的學生，只要教師有耐心，加以鼓勵，他們就有可能成為參賽選手。這些學生除了文筆比一般同學要好外，還更愿意為寫作付出時間和精力。每次批改完作文后，有些同學看完批語就算了事，但是這部分同學會針對老師指出的問題進行修改，把改好的文章再拿給老師看，和老師探討自己改得合不合適，所以他們的作文水平提高得快。

對于這樣的學生，我從來不吝惜自己的鼓勵。被認可、被肯定是青少年的心理需求，讓他們的作文成為范文就是對他們寫作水平最大的認可。被認可的次數多了，他們對自己會設立更高的標準，寫作水平的提高也就順理成章。

我們班經常參加國家級大賽的同學都有這樣的能力和期望，特別是參加這次中華之星國學大賽，初賽時我們班就有三十多人報名，報名人數是所有班級中最多的。有好幾位同學可以參加省賽，尤鵬程和鄭連鳳更是取得了參加國賽的資格，這與他們平時的訓練是分不開的。

當鄭連鳳和尤鵬程得知自己入圍中華之星國學大賽的國賽之后，我們就投入到緊張的備賽工作中。我給他們制定了一個詳細的計劃，包括每天的閱讀量，給他們出了幾個作文題來寫，找出文章的不足之處，共同修改。

練筆之余，作為一名老師更要關注學生的思想動態。其中一位同學因為對自己的能力不夠自信，想放棄比賽。我即時予以開導，使他放松心情，最終取得的成績比自己預想的要好得多。他覺得，這次經歷讓他收獲了寶貴的人生經驗，那就是不要輕言放棄。這算是他作文之外的收獲吧。

最后當獲獎證書發到他們手上的時候，他們內心的喜悅完全寫在了臉上，在同學們中間也引起了小小的轟動。大家都爭相向他們請教，這也調動了全班的寫作熱情。

國學大賽讓學生得到了學習和生活上的滿滿收獲，也讓我的教學工作得到了肯定，見到了成效。