考場作文如何點題

郭兆艷

江蘇省閱卷組組長何勇康老師曾說：“考場作文，要多一點‘二鍋頭，少一點‘碧螺春！”意思是說，考場作文一定要直白、熱烈，不宜含蓄委婉，因為閱卷老師分配給每篇作文的時間很短，沒有時間去細細品味考生作文的含蓄?？忌仨氃诙虝r間內讓閱卷老師知道文章寫的是什么。這就要求考生在寫考場作文時必須點好題。作為教師，要強化考生的點題意識。在教學中，我總結了以下幾種點題策略，收效不錯。

一、開篇點題

跟題目相關，又暗示全文脈絡的句子，就是點題之筆。簡單來說，就是在行文過程中，要多次使用題目中相同、相近，甚至相反的詞語、短語，這就是點題。我們常說的“詩眼”“文眼”都是點題之筆。最常見、學生最容易掌握的就是開頭和結尾的點題，我在教學中也將之作為重點方法傳授給學生?？紙鲎魑拈_篇點題有以下幾種方法：

1.開門見山，直接點題

開篇直接點題，不繞彎，讓讀者一看就明白文章寫了什么。例如：“我愛故鄉的小河，愛他的清澈見底，愛它的出產豐饒，愛它的嫻靜沉默……”（題目：我愛故鄉的河）作者開篇第一句話便直抒胸臆：愛故鄉的河。開門見山，單刀直入，不繞彎子，這就是直接點題。

2.巧用修辭，優美點題

運用比喻、擬人、排比、引用古詩文或名言等修辭手法點題，則可以增加文采。例如：“長大的感覺像咖啡，有苦，也有甜?！保}目：長大的感覺）這是用比喻手法增加文章的文采。再如：“李清照的婉約細膩讓我癡迷，辛棄疾的慷慨悲壯讓我慨嘆，李白的豪放飄逸使我神往。讀書，真讓我領略到了人生的異彩紛呈……”（題目：書的世界）這是巧用排比，增強了文章的氣勢。

3.欲揚先抑，反向點題

“想要贊揚他，先貶抑低他”，欲揚先抑的手法可以用到開篇點題中，同時還能為下文的轉折進行鋪墊。例如：“曾幾何時，我覺得自己的生活就像一汪死水，波瀾不驚，泛不起一絲浪花……”（題目：一朵美麗的浪花）題目是“一朵美麗的浪花”，開篇卻說“我的生活就像一汪死水，波瀾不驚，泛不起一絲浪花”，從相反的方向出發，既點題，又設置懸念，讓人產生一看究竟的欲望。兵法里說“置之死地而后生”，先把文章推到一個“絕境”，再給它“回生”的轉機，更能讓人眼前一亮。

二、結尾點題

除了開頭，點題之筆往往還出現在結尾，好的結尾應該像豹尾一樣有力。結尾點題，更是文章成敗的關鍵，是畫龍點“睛”的那一筆，有時效果比開篇點題要更好。結尾點題也有幾種常見的形式：

1.簡潔有力，直接點題

如果時間緊迫，在考場上一時也想不出好的句子來，那么可以干脆一點，直接以結尾句點題。例如在回憶美好、難忘的往事的記敘文結尾寫一句“這就是我人生中的明媚時刻”等諸如此類的話，干凈利落，戛然而止，效果也不錯。

2.首尾呼應，再次點題

例如：“（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季?！薄埃ㄎ玻┗局?，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活?！保ㄕ院G州中考滿分文《把夢想帶給花季》）作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心更鮮明、突出。

3.抒情議論，升華點題

例如：“其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然?！保ㄕ詮V州中考滿分文《從天空想到的》）這段結尾，作者用一個排比句式抒發內心真實情感，并配以適當的議論;一個比喻句“那笑容就如徜徉在天邊的云朵”順著作者的抒情和議論，于無聲無息中點題，令人回味無窮。

三、文中點題

一篇文章如果能夠做到首尾點題，基本上就能達到考場作文點題的要求。但是，要想在短時間內就給閱卷老師扣住文題的印象，還要能在行文中多次點題。這種方法運用起來有一定難度，它需要學生有較好的寫作基礎。在教學中，我將其作為“拔高”技巧進行講授，學生一旦掌握，作文水平會有很大提高。行文中多次點題，方法如下：

1.片段式點題

在行文過程中，圍繞題目擬出一組小標題，插在文章之中，寫成“片段式”“標題式”作文;或是在每段的開頭、或結尾，用重復或相似的語句對本段內容進行總結或提煉來點題。這樣可以使文章中心得到反復強調，具有“視覺沖擊力”，能夠給閱卷老師留下深刻的印象。例如一篇題為“明媚的時刻”的考場作文，考生分別以“暮色——話的明媚”、“酷暑——水的明媚”和“暴雨——心的明媚”為小標題寫了三個片段，每段結尾又有點題之句“暮色蒼茫，我心明媚”“酷熱夏日，我心明媚”“茫茫暴雨，我心明媚”，每個句子都是對本小結的總結，不斷點題。這種小標題形式，層次分明，結構整齊;這樣反復點題，又避免了離題。

2.利用細節點題

還可以在每個細節處加入一些環境、心理等描寫，要跟題目相關，又與內容相聯系，或抒情，或議論，或點評，或做“紅線”貫穿全文，達到點題的目的。例如：“我原以為自己是一汪死水，沒有一絲波瀾，然而我發現自己一直身處在海浪之中，與其他的水滴一起，奔騰，跳躍，掀起朵朵浪花。那次的朗誦就像是一朵美麗的浪花，喚醒了我的心靈。在茫茫的人生長河中，這朵浪花始終伴隨著我，灌溉我心中那一片鳳凰花海！”這里作者運用了一個細節描寫——“我”朗誦成功了，贏得了大家的掌聲，“我”的心里有了些感悟。通過這個細節來達到行文中點題的目的，也使得最后結尾處的議論水到渠成。這樣的點題設計既能使話題得以逐漸強化，又可以讓主旨不斷呈現，成就佳作，獲得高分。

總而言之，作文點題技巧多種多樣、運用起來也有難易之別。在教學中，教師應視學生的寫作水平與接受能力來講授，讓他們學會適合自己的寫作技巧，先把作文寫“合格”，再把作文寫“精彩”。