農業院?；瘜W專業高分子化學教學實踐與探索

王志敏 呂東燦 姜廣策 徐翠蓮 高光芹

摘要：傳統高子化學教學體系難以適應新時代人才培養的要求。文章從教學實踐出發，在教學體系與內容、方法與手段、考評方式和創新實驗教學等方面進行了積極嘗試和探索，以期激發學生學習興趣，加強學生設計能力、創新能力的培養。

關鍵詞：高分子化學；教學實踐；探索

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0112-02

高分子化學是有機化學、物理化學、物理學、材料學等學科的交叉和延伸，涉及理論和實驗教學兩方面，既是一門理論學科，又是一門應用學科[1-3]。高分子化學課程是我校應用化學專業學生的專業基礎課，是該專業學生認識和了解高分子科學的一門重要基礎課程。由于高分子化學課程專業理論性強、概念復雜、抽象難懂，再加上現有理論學時的不斷減少，教學內容與學時數的矛盾突出，許多學生對這門課程所涉及的內容無法及時理解和掌握，很大程度上影響了學習興趣。

隨著國民經濟的迅速發展，對從事應用化學專業的技術人員提出了更高、更新的要求，在這種形勢下，迫切需要對傳統高分子化學教學體系進行改革，以適應新時代人才培養的要求[4，5]。筆者在高分子化學教學過程中，注重課堂創新與互動，對教學內容、教學方法和手段、考評方式等方面進行了積極嘗試和探索，課堂中融入最新研究進展和科研理念，加強學生自學能力、創新能力的培養，取得了較好的效果。

一、高分子化學教學的特點及主要難點

1.高分子化學的發展歷史較短，許多理論發展尚不成熟。隨著新的合成方法和聚合技術不斷涌現，對傳統高分子概念提出了挑戰，并極大地豐富了高分子化學的內容。出于課時和其他客觀原因的限制，教師往往把所有內容全部灌輸給學生，“填鴨式”的教學模式會使學生產生乏味厭學的情緒，學生易出現被動學、死記硬背等問題。

2.高分子化學理論性強，學生理解困難，適時恰當地運用多媒體工具能使抽象的問題具體化、清晰化。但在實際教學中從學生反饋的信息來看，多媒體教學的優勢并未完全體現。普遍認為教師在使用多媒體授課時只是展示根據書本內容制作的課件，有些內容重點不突出，且沒有深入聯系到生產和生活實際的經驗，不能完全激發學生對高分子化學學習的自發熱情，又加之教師授課時缺乏與學生的互動交流，課堂氣氛不活躍，出現只聽不記，聽課時明白、離開課堂就糊涂的情況，久而久之，就會影響學習的主動性和興趣，達不到理性的教學效果。

二、新形勢下高分子化學教學改革與探索

針對上述高分子化學教學實踐的特點和難點，從以下幾個方面進行了積極探索與實踐。

（一）教學體系與內容改革

對高分子化學理論課程內容進行調整、重組和更新，不斷優化課程教學體系，更新完善教學內容。將教學內容與學科前沿成果相聯系，把該學科的最新研究成果滲透到課堂教學，調動學生的學習積極性。同時，為了使學生產生學習高分子化學的積極性和主觀能動性，授課過程中不拘泥于教材內容的排序，注重對各知識點進行重組和提煉，兼顧高分子化學最新的科技進展，做到重點突出、主次分明，在有限的學時分配中提高教學效率，改善教學效果。

（二）教學方法與手段改革

在教學過程中應注重教育觀念的轉變，改革授課方式。

1.改革課堂教學形式：以主講教師為主導，以課堂教學為主，精講多練，對重點、難點部分如動力學方程推導等，盡可能詳盡，對重點與難點問題，找不同的學生進行課堂復原，設置啟發式、參與式、滲透式教學，鼓勵學生課后查閱文獻資料，了解對應知識內容涉及最新研究動態，分組組織不同內容研究動態的課堂討論。

2.借助互聯網手段，探索新型學習互動方式：建立學習交流群，專人收集學生的疑難問題，同學之間可以相互解答、探討，老師根據問題的深入程度，每周安排一次答疑，并對一些習題的提問變換角度，考查學生的理解程度與知識點的掌握情況。同時在網上開設論壇，進行互動式課外輔導。

3.借助多媒體工具，提升教學效果：保留黑板和粉筆慢節奏的思維刻畫功能，同時合理利用多媒體教學工具，將黑板難以呈現的高分子化合物的結構和高分子化學反應過程，以三維立體動畫的形式，從不同的角度、不同的側面展現給學生?？朔艘酝鶎W生在高分子化學教學中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領會到高分子化合物的結構特點和化學反應的本質，抓住高分子化學反應的根本，達到舉一反三、靈活應用的目的。

4.成立興趣小組，了解學科和科研最新進展：鼓勵組成興趣小組，采用老師布置和學生自選相結合的方式確定研究課題，充分利用互聯網電子文獻資源，結合教學過程中具體知識點，學習和了解學科理論研究和學術研究的最新進展，拓寬學生知識面和創新能力。

（三）綜合考評方式改革

在考試形式上，適當增加平時成績所占比例，將平時課堂參與的項目進行打分，平時布置的學術研究動態等列入平時成績，限時上交，并把成績計入總分，并適當提高平時成績所占比例，鼓勵學生積極參與平時的課堂互動教學。期末采取閉卷考試，內容中適當增加一些理論聯系實際問題，減少純理論和死記硬背的知識所占比例，增加應用性較強的一些科研性與實踐性相結合的內容。

（四）創新實驗教學

根據我校農業院校特色，結合學院的實踐教學條件和教學特點，將學生分成不同的興趣小組，采用老師布置和學生自選的方式開展實驗教學。針對大多數學生開設一些基礎性的驗證性實驗，針對高分子化學有濃厚興趣的學生開設了綜合和設計性實驗。這些實驗讓學生在掌握理論知識的同時，有助于激發學生對高分子化學學科的學習興趣，使學生的知識更加完整化，理論與應用更加系統化。根據教材內容鼓勵學生通過網絡查閱相關文獻知識，深化所學內容，拓展知識范圍。

三、結語

針對傳統高分子化學教學中存在的一些問題，本文通過對高分子化學教學現狀分析，從教學體系、教學內容、教學方法、考核方式、創新實驗等多個方面進行改革和探索，以期在高分子化學教學實踐中，激發學生學習興趣，提升教學效果，為專業基礎課程教學改革與實踐提供理論依據。

參考文獻：

[1]趙穎，羅美香，張安強，吳水珠.工程教育專業認證背景下《高分子化學綜合實驗》中的互動式教學模式的構建[J].高分子通報，2018，（05）：99-104.

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[4]陳凌.應用型本科高校大學化學教學改革研究[J].廣州化工，2018，46（16）：166-167+176.

[5]邱曉航，程鵬.大學化學教學中多層次培養平臺的構建[J].中國大學教學，2018，（05）：53-56.