技工院校開展第二課堂教學活動的實踐與探索

梁品鑫

摘 要：一體化教學模式在技工院校中已應用多年，重點突出了“能力本位、工學一體”的教育理念，體現了技術技能應用能力強等特點。在數控加工專業一體化課程設計上，由于專業方向的針對性強，學生在專業領域的自主性與創新性受到一定制約，不利于綜合型人才的培養。第二課堂教學活動作為第一課堂的補充與延伸，可以在一定程度上解決教學中存在的問題，對提高技工院校的人才培養質量、提升學生能力素質有著重要作用。

關鍵詞：第二課堂 教學活動 數控加工專業

一、技工院校開展第二課堂的意義與作用

第二課堂的開展是以技能強化、專業拓展和素質培養為主的教學活動，豐富了學生課余生活，也為學生提供了學習、實踐、探究的平臺，是教育教學活動的重要組成部分和第一課堂的有益補充。由于數控加工專業劃分為數控車工方向與數控銑工方向，在課程設置上有一定的局限性，且技能訓練具有針對性，不利于綜合型人才的培養。

以筆者學校數控車工方向（高中工）的專業課程為例，其課程主要圍繞普通車工與數控車工開展，兩門課程的課時量共計1182學時，占據教學計劃總量的31.8%。因此，壓縮了鉗工、普通銑工、數控銑工等專業課程的學時，造成學生基礎技能訓練時長不足等問題，不利于數控加工綜合型技能人才的培養，而數控銑工方向的專業課程恰好與之相反。

開展第二課堂教學活動，可將教學內容進行強化、延伸、拓展、深入，對培養學生綜合職業能力、創新能力起到積極促進作用。

1.有利于提高學生學習的積極性和主動性

筆者對近幾年數控加工專業學生課程成績進行統計分析，總體來說，成績并不理想。因素包括對專業認識不足，學習目的不明確，家長指定學習等因素都會導致學生容易產生“怕學、厭學、懶學”等現象，不利于職業教育的發展。第二課堂教學活動的開展能夠有效克服以上因素的制約，以其靈活的授課方式、新穎的教學內容，激發學生的學習興趣，讓他們在興趣愛好的支配下，自覺地將外部壓力轉化為內部動力，將被動學習轉化為主動學習，從而達到自主學習的目的。

2.有利于挖掘學生的潛能和創新能力

不同學生的能力素質也不同，如學習能力、認知能力、交際能力等。由于第一課堂教學模式相對固定，極少考慮或顧及這些差異，而第二課堂教學能幫助學生加深理解所學知識，鞏固拓展，彌補了第一課堂的不足，使其學習的潛在動力在第二課堂中得以充分發揮，從而激發學生的創造性與創新性。實踐證明，數控專業的學生通過參與第二課堂（專業社團）的繼續學習，能夠增強自身的專業技能和職業素養;通過第二課堂的專業技能強化訓練，在各級別技能大賽中均能榮獲好名次，極大地鼓舞學生對知識與技能的渴望。

3.有利于改善師生關系

隨著社會的發展與職業院校制度的改革，眾多教師都反映現在師生關系大不如前，感覺越來越疏遠，更為嚴重的是，某些教師在教學過程中與學生形成了對立局面，這對學生的學習和成長極為不利。而開設第二課堂活動，使教師與學生在同一個平臺上增多了接觸機會，加深了相互了解。通過第二課堂教學，教師也加強了自身的學習與提高，拓寬了知識面，加快了知識更新，豐富了教學手段，同時又促進了第一課堂教學質量的提高。

二、開展第二課堂教學活動的組織與實踐

數控加工專業第二課堂的開展可以圍繞當地制造業搭建框架合作協議，進行產教融合，或者圍繞全國職業院校學生技能大賽的競賽內容，根據不同的賽項組建不同的學生社團，通過社團運行的方式，完成教學活動的實施。采用導師帶班制，學生自愿報名，增強其責任心與學習主動性，充分利用獎罰制度，挖掘學生潛能，提升教學活動效果。

1.產教融合培育緊缺人才

企業產品復雜且多變，需要技術人員快速做出調整，但學校的教學計劃是相對固定的，很難進行變更，難以適應企業的需求。為此，可以通過校企合作的方式，根據產品加工的工藝和難度，由學校分類組建“產品制造精英團”，利用課余時間進行產品加工。如學校機床設備完善且充足就可以直接在校內完成加工;如條件允許也可利用雙休日時間安排社團成員到企業生產一線加工，此舉能讓教學與生產融合為一體。產教融合一是可以提高學生實踐綜合技能，讓學生畢業后快速適應崗位需求;二是讓學生通過自身勞動獲得報酬，學會生活自理;三是產教融合機制可以促進專業教學改革。

2.技能競賽歷練專業人才

近幾年，職業院校學生技能競賽受到越來越多的學校的重視，競賽的成績在某種程度上反映了該校的專業教學水平，盡管比賽有偶然性、突發性等，但是比賽冠軍肯定是經過千錘百煉、身經百戰的鍛造而成。針對數控加工專業的特點、結合競賽文件要求，可以組建“數控加工競賽團”，開展有組織、有梯隊、有計劃地訓練，由專業教師對新規范、新技術、新工藝、新材料等方面知識作系統講授與指導，全面提升選手的核心競爭力。通過一次又一次技能實操與考核，每一位選手都將被歷練成數控加工的技術能手。

3.興趣愛好培養創新人才

數控加工專業可根據就業崗位需求拓展開設一些專業社團，如CAD制圖、3D打印技術、數控機床維修等。通過不同崗位的專業社團，可以招募更多的學習愛好者參與學習，使學生的技術技能得到拓展和延伸。同一專業社團的學生有著共同的興趣、愛好和志向，有利于相互交流與碰撞，激發出個人內在的潛能，提升自身的創新能力。教師在指導社團工作時，要與學生相互探討、相互學習、相互促進，保證師生間有充足的時間進行溝通與交流，以彌補第一課堂教學的不足。創建專業社團，為教師與學生間搭建了一個平等對話的平臺，為培養創新性人才提供了保障。

三、開展第二課堂的對策

1.完善制度建設，開展活動避免行政化

完善的制度建設能為第二課堂的推進提供制度保障，如果機制建立不完善，就難以激發教師和學生的動力，如果強行推進，就會變成一個行政任務，違背了建設的初衷，毫無意義。在筆者學校數控加工專業開設第二課堂的專業社團中，通過不斷地完善機制建設，項目才得以順利開展。如在“產品制造精英團”開展過程中，需要不斷地補充和完善校企合作協議與細則、獎勵機制等;在“數控加工競賽團”開展過程中，則需要補充和完善選手選拔規程、訓練規程、獎罰制度等。有了制度的保障，活動開展才會有章可循、有規可依，保證了項目順利推進。

2.合理規劃專業布局，讓活動靈活多變

數控加工專業第二課堂的開設，要根據學校自身的特色、特點進行精心規劃，如果所有的專業課程都開設第二課堂，勢必會投入大量的人力、物力、財力，在一些配套設施不齊全的課程上，將無法開展而演變成為一種擺設。筆者學校規劃的路徑：一是圍繞校企合作的兩個大型加工企業，與他們進行深度的產教融合，雙方互利共贏;二是圍繞每年的職業院校學生技能大賽，根據不同賽項開設專業競賽團，既可避免臨時選拔成員，又可建立起梯隊培養機制，為競賽訓練奠定基礎。通過合理規劃的專業布局，開設靈活多變的教學活動，能夠提高專業教學質量。

3.加強師資隊伍培訓，提高活動質量

數控加工為工科專業，要求任課教師有較強的理論基礎和實踐技能，當下“中國制造”蓬勃發展，新技術、新工藝、新規范不斷涌現，需要教師不斷學習、提高。如學校在這方面沒有專項培訓計劃，那么在開展活動中，或多或少會受到一定影響。學?？晒膭顚I教師多參與各類各級的專項培訓，或不定期到企業生產一線與技術人員開展技術研討活動，或者定期到生產制造業參加企業實踐等，通過多種渠道來提升教師的專業技術技能，同時也鼓勵學生大膽探索、技術革新、發明創造，共同推進提高第二課堂的教學質量。

4.充分使用配套設備，確?；顒诱ｉ_展

開展第二課堂活動，需要場地、設備等配套設施，學校有統一規劃、專項預算和專人負責才足以保證項目的順利實施。以數控加工專業為例，開展第二課堂需要使用到實訓車間或者電腦室等教學場所，為避免與正常教學的沖突，第二課堂可安排于晚自修或雙休日，以合理地錯開常規教學，使設備使用率得到有效提高。在開展過程中，會有耗材、資料、技術交流等方面費用的開支，各項目負責人需要有專項活動方案報學校審核、審批，再由學校統一調配，避免重復建設。有了計劃與經費的保障，活動的開展才能夠順利實施。

四、結語

在技工院校中以專業社團的方式開展第二課堂教學活動，既彌補了第一課堂教學中的不足，同時也提升了學生的專業技能和職業素養。在當前全國倡導“大從創業，萬眾創新”的主題背景下，開展第二課堂教學活動，對高素質綜合技能型人才的培養具有積極促進作用。

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（作者單位：廣西南寧技師學院）