對現代兒童圖畫書中的多感官體驗探討

薛俊雷

摘 要：隨著時代的不斷進步，多元文化的融合已成常態。在這種背景下，家長對孩子的教育觀、教育消費觀也有所變化。而這種變化，也使消費者更加注重書籍所表達的內容、所承載的內涵和與兒童互動的方式。調查數據顯示，當代家長在兒童教育及學習書籍購買方面十分慷慨。本文將基于兒童在閱讀現代兒童類圖書時的思維特征和行為特征，對圖書中的多感官體驗進行深入的探討。

關鍵詞：現代兒童圖畫書 多感官體驗 教育 通感

圖畫書是指以圖畫形式為主的文學類作品，綜合性是其突出的文學創作特點。讀者在閱讀此類作品時，能獲得多感官的閱讀體驗。本文所探討的兒童圖畫書是圖畫書中特殊的一種類型，它是專為學齡前兒童設計和創作的圖畫書。在這類圖畫書中，其表達方式及書籍的閱讀行為與其他的文學作品是有一定區別的。在表達方式上，兒童圖畫書注重圖文并茂，圖畫和文字的融合，為兒童的閱讀活動營造出一個多感官的體驗空間;在閱讀行為上，兒童圖畫書并非是為鍛煉兒童的獨立閱讀能力，而是為兒童和成人共同閱讀而存在的文學作品形式。

一、多感官體驗

根據人的感官功能，我們可以將人類在外界得到的感知體驗分為視覺、聽覺、觸覺、味覺以及嗅覺。由此可知，人類對于外界的總體感知是多種感官體驗共同作用而形成的。在人的發展過程中，觸覺和聽覺是胎兒時期便已存在的，而視覺、味覺和嗅覺則是在人出生之后基于生活經驗的增多而逐漸發展起來的。值得一提的是，作為最重要的感官——視覺是在6歲左右才逐漸趨于成熟的。

因此，對于兒童來說，視覺感官的體驗是其最為基本的感知體驗。他們能借助于視覺感官，感受外界物體的色彩、形態。而觸覺感官，作為胎兒時期便存在的感知體驗，是來自于胎兒、幼兒時期與母親的日常接觸。兒童通過手、腳等感知器官的幫助，對物體的形狀、材質等進行基本的感知。因兒童能通過觸覺感官增加自身的敏感度，所以觸覺又被稱作“感知之母”。兒童在閱讀圖畫書時，其觸覺器官會不斷地接觸書本，書的形狀、材質、紋理等都會觸發兒童的感知體驗。

兒童通過聽覺器官去聆聽外界發出的各種聲音，在這種感知器官的幫助下，兒童能夠通過聲音音強、音高、音質、音調等的不同來分辨出不同的物質，也可以感知出不同的情緒。

在閱讀兒童圖畫書時，因兒童并不能完全認識書中的文字，所以需要大人的講解。在這種情況下，閱讀圖畫書即是視覺、聽覺、觸覺的多重感官體驗。兒童基于社會生活的經驗，也會在閱讀的同時對圖畫書中出現的形象加之于自己的想象，觸發味覺、嗅覺的感知體驗。因此，圖畫書帶給兒童的是多感官的體驗。

二、文字與圖畫營造的多感官體驗

兒童圖畫書基本是由圖畫和文字兩部分組成的，大多數的兒童圖畫書使用圖畫和文字共同闡述同一個故事。根據著名心理學家讓·皮亞杰（瑞士）的兒童認知發展理論，我們可以將0～7歲的兒童分為兩個發展階段。其中0～2歲被稱為感知運動階段，2～7歲被稱為前運算階段。在感知運動階段，兒童是通過感官去認知外界的事物的，在認知的同時，他們的五官感知能力也會隨之提高;在前運算階段，兒童可以內化感知，并進行思維活動，他們運用動作及語言來獲得外界的信息。閱讀兒童圖畫書，通過多感官體驗，可以訓練0～2歲兒童的五官感知能力，并使其得到提高。

1.時間體驗和空間體驗

文學作品可以通過其內容構造出一個虛擬世界，兒童圖畫書也不例外。當然，兒童圖畫書是通過圖畫和文字在二維平面上使讀者體驗到在這個虛擬世界中的時間和空間。雖然圖畫和文字是二維的，但是通過兒童的思維加工，可以實現一種三維的感知體驗，將時間和空間結合在一起，使兒童的體驗更為真實。

2.通感的介入

視覺呈現顏色的深淺濃烈可以帶來或暖或冷的情感體驗;聽覺接收到的聲音信息也可以在腦中轉換成連續的視覺圖像;觸覺感受下的冷暖體驗也可以觸發或輕或重的感受;味覺接收到的氣味也可以帶來視覺的升溫。所謂通感即是人五感的聯通、轉換，由一種感官刺激引出另一種感官刺激，二者相輔相成，帶來更加豐富的感官體驗。兒童的圖畫書也能利用五感的互通來營造更真實更豐富的感官體驗。

在兒童的閱讀過程中，聽覺和視覺一同激發了兒童更豐富的想象，兒童能通過以往的生活情感體驗，借助視覺和聽覺，聯通五感，得到更加豐富的閱讀感受。例如圖書中寫道，美美的護理牙醫幫小老虎拔牙這一場景時，兒童腦中出現曾經經歷過的拔牙經歷，從而在讀文字的過程中也仿佛感覺到了牙疼的體驗，這就是視覺引發觸覺體驗，讓兒童得到更豐富的閱讀體驗。也有很多圖畫書會巧妙地采用不同材質的拼貼來營造不同的質感、肌理感，從而更好地激發兒童的五感。

3.圖文并茂

兒童圖畫書一個非常顯著的特點就是圖文并茂。圖文并茂的形式能更有效地帶給兒童游戲體驗，當讀到或者看到某一場景時，兒童仿佛置身其中。例如圖畫書通過顏色的深淺、冷暖調等特點，營造不同的氛圍，吸引兒童全神貫注，激發兒童的五感，同時也有助于提高兒童的注意力和觀察力。

三、形態和材質營造的多感官體驗

內部認知與外部環境的相互作用能促進知識的構建和完善，在人的發展中起著重要的作用。由此可知對于兒童而言，兒童自身感受到的直觀體驗與外部給予的互動或者反饋，二者在發展過程中缺一不可。這也要求兒童圖畫書不僅要激發兒童豐富的感官體驗，同時還要有較高的互動性和反饋性，才能更好地促進兒童的思維和認知的發展。而形態和材質可以通過不同的形態、變化的肌理和豐富的材料、甚至書中的小機關來促成多感官體驗。

1.異形的形態營造的空間體驗

異形可以是外形和內頁的特異，也可以是開本上的不同。例如兒童圖畫書大都是16開，異形的開本可以是豎式窄長形的開本，營造一種時間空間的流動感。

2.材質的介入營造的觸覺體驗

不同的材質會帶來不同的觸覺體驗。兒童本就是充滿好奇心的，喜歡去觸碰未知的或者說特異的一些東西。材質的不同帶來的觸覺體驗的不同是真實的而非想象的，這就使兒童能夠更加深刻地體驗到不同的材質帶來的不同體驗。如圖畫中小綿羊的材質是柔軟的，而石頭的材質是冰冷硬朗的，兒童在觸摸中感受二者的不同，進一步加深了真實感、充實了體驗感。

3.小機關營造的互動體驗

兒童圖畫書中的小機關多是指一些簡單的立體或者鏤空的效果。一般圖畫書中的文字和圖畫營造的都是一個二維空間，是平面空間，與真實的世界是有很大差異的，而這些或立體或鏤空的小機關則營造出了一個三維的空間，更加真實，帶給兒童的感官體驗也更加直接和強烈。同時這些小機關還能增強圖書帶給兒童的互動感或者反饋感，能更好地激發兒童的想象力和創造力。例如鏤空效果可以是前頁的窗戶是鏤空的，看到的是后頁的草叢等景象，而翻過書后的下一頁可以是某某小動物從房間內到了窗戶外的草叢。這一設計就更有流動性，更加有趣。又或者是立體的效果，比如書中寫到看到了一座大別墅時，下一頁打開就是一個立體的小別墅，精致巧妙，更能勾起孩子的興趣，吸引兒童進一步看下去，提高兒童的注意力和想象力甚至動手能力。

四、結語

兒童圖畫書是其成長中的重要部分，對兒童的發展有著很大的影響。雖然電子技術的發展使越來越多的兒童更多地從網上接收信息，但是兒童圖畫書對促進兒童心理與智力發展的作用是信息產品無法替代的。其通過各種方式營造的時空感、互動感，能更好地促進兒童的發展。同時，兒童圖畫書能聯結兒童和家長，營造溫馨的家庭氛圍，有利于兒童獲得安全感，發展健康的人格。

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（作者單位：中國人力資源和社會保障出版集團有限公司）