如何提高英語課堂效率

葛媛

縱觀近幾年高考試題，在立足應用的前提下，側重對英語綜合能力的考查。其中2019高考英語全國Ⅱ卷通過恰當的選材和巧妙的設問，不僅考查考生的語言知識和聽、說、讀、寫等關鍵能力，還滲透對考生交際能力、思辨能力、語言駕馭能力和學習能力等學科素養的考查。從試題結構和考查要點來看，我認為高中英語教學應從以下幾方面入手，從而提高高中英語課堂效率，切實培養學生的英語素養，努力提高學生的語言運用能力。

1. 聽力應是教學的主宰

對于英語學習者而言，聽是基礎，是獲得信息的主要途徑之一，能為準確的輸出打下堅實的基礎。美國心理語言學家WilgaM·Rivers認為，聽的過程不僅是一個接受的過程，而且還是一個建立的過程。所以說：學習者想要學好英語，必須從聽入手，獲得語感。因此，在高中英語教學中必須對聽給予足夠的重視。

聽力能力是在足夠的語言環境下培養出來的。用英語教學打造英語語言氛圍，激發學生用英語回答問題的興趣，培養學生英語思維習慣。在聽力課上，對聽力技巧進行點撥，開展聽英語演講，英文采訪或賞析英語電影等活動。然后讓學生直接用英語進行復述。對聽力中的失誤予以糾正，并且再聽一遍使學生更好地領悟，課后布置模仿背誦。推薦給學生英文網站（可可英語學習網站&VOA英語網等），為其課后創建語言情境。

2. 閱讀應是教學的重頭戲

閱讀是接觸英語的主要途徑，長期以來都是高考的重頭戲。并且高考英語試題更趨向于原汁原味的素材，句子看似簡單易懂，但由于語言文化的差異和語篇不同的視角，所以不容易理解。試題的干擾項和創設角度也加大了試題的理解難度。這就要求考生有一定的英語文化知識，多做練習，熟練掌握各種題型和解題技巧，提高自己的語言能力和思維品質。

閱讀分為精讀和泛讀。在精讀教學中要著重培養學生在理解文章語句基礎上去分析文章的結構，把握文章的主旨和寫作意圖。要求學生堅持做到：整句閱讀和用上下文來推測新詞和難句的意思;利用構詞法猜詞義;利用詞典和網絡查詢新詞和篇章背景;通過分析句子的語法結構理解語意。不同的文體有不同的篇章結構，教會學生辨別文章的體裁，掌握基本的閱讀技巧，尋找主題句提高通篇理解效果，多進行限時閱讀訓練。相比精讀來說，泛讀教學是學生自主學習，獲取閱讀技巧的有效途徑。給學生精選一些經典美文及最新時文，涵蓋人物、科普、趣聞、哲理、故事等。通過泛讀學生可以涉獵更廣泛的知識，開闊眼界，這樣就可以不自覺地學到或掌握大量的詞匯和積累更多的英語文化背景。泛讀課應充分發揮學生的自主能動性，教師只起主導作用并通過以下幾種方式檢查學生的泛讀情況：介紹心得體會、描述推薦理由、議論情節和人物或開展英語劇場等。這樣不僅提升了閱讀能力，英語的口語表達能力也得到一定的提升。

3. 語法是教學的保障

語法是英語語言規律的總結。因為在沒有全英的語境的情況下，只有通過語法的學習才能掌握英語的句式結構。今年高考的語法填空題講述的是一位90歲高齡的女士因每周堅持工作獲得“年度女性”獎的事跡。語篇以宣傳勞動精神為切入點?？疾榱艘韵聨讉€語法：時態語態（2個）;非謂語動詞（3個）;形容詞和副詞（2個）;連詞（2個）;冠詞（1個）。所以，在平時的教學中，應該講練結合，并且能及時總結學生的易錯點，使學生擺脫固定思維，能達到融會貫通、靈活運用的能力。

4. 寫作應是學習的習慣

寫作能力的培養離不開閱讀、語法的學習和堅持不懈的練習。隨著高考改革的推進，在新高考中，書面表達由兩部分組成：應用文寫作和讀后續寫或概要寫作。第二節的讀后續寫與概要寫作在不同考次中不定期交替出現，寫作的分值也由25分提高到40分，寫作的重要性不言而喻。因此，如何提高學生的寫作水平成了高中英語教學中迫在眉睫的問題。我認為首先要讓學生重視并形成習慣，要讓學生接觸到各種題材和體裁的寫作演練，其次教師要有準備地對學生的習作進行講評，鍛煉其觀察、想象和邏輯思維能力，最后要養成耐心細致、認真寫作、規范書寫的習慣。

提高英語課堂效率的目的在于提高學生綜合運用英語的能力。這就要求我們在平時教學中，注重以上這四方面的教學。每周五課時的話，聽應在各種課型中占主導，閱讀課應有三節，語法課一節，聽力測試和寫作應各半節。在高中英語教學中，不應該停留在抓單詞拼寫和課文背誦上，不應該停留在語法知識的機械訓練上，應多研究基于語篇層面的學習策略，強化語感培養，促進靈活運用英語語言知識的能力。

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[1] 教育部. 普通高中英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2017.

[2] 胡春洞. 英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990.

（作者單位：吉林省洮南市第一中學）