農村小學中高年級語文課堂互動現狀分析

馮小麗

摘 要：隨著教育的改革和普及化，農村教育在社會各界的重視下也漸漸蓬勃地發展了起來，盡管農村地區由于教育資源的缺乏和師資力量的薄弱，在開展教育工作上會遇到許多的阻礙，但只要學校和教師重視起來，并根據實際情況制定合適的教學方法，就可以在很大程度上消除和其他地區的教育差異。在農村小學中的高年級語文課堂上，互動課堂的開展便是一個很好的例子，本文將從農村小學中高年級語文課堂互動的開展意義、現狀以及相應的策略三個方面來談。

關鍵詞：農村小學 高年級語文 課堂互動 現狀分析

農村教育一直深受社會各界的關注，因為農村地區的地理原因，教育的開展有許多限制，為了提高農村地區的教育水平，解決教學資源的短缺是首要問題，其次，針對農村小學特點來開展有針對性的教學也是不可忽視的一點。要想提高小學語文課堂教學質量，課堂互動不失為一種很好的教學模式，通過這種模式的開展，可以極大地活躍課堂氛圍，從而調動學生在課堂學習上的積極性，讓學生更加投入在小學語文課堂教學中。

一、農村小學中高年級語文課堂互動的開展意義

互動的含義不只是指學生之間的互動，還包含了學生和教師之間的互動，其中，互動方式除了通過語言、文字，還有思想。并且，互動雙方不是單方面地傳授和傾聽，而是有來有往地進行交流，對于雙方掌握更真實的情況和更新自身的知識體系有很積極的意義。而在農村小學中高年級語文課堂教學中，如果可以采用互動性教學模式，可以提高師生互動交流機會，在相對輕松愉悅的交流過程中，幫助教師更好地掌握學生的真實學習情況，而學生也可以在這種互動交流中通過教師來解決自己的疑惑。并且，學生之間的互動交流有助于他們打開自己的思維，在同齡人的激發下迸發出更多的靈感。因此，這種教學模式在本質上更像是一種很富有積極意義的對話過程，有利于學生的綜合素養的提高。

二、現階段農村小學中高年級語文課堂互動現狀

在現階段，農村小學中高年級語文課堂互動現狀是不容樂觀的，很多教師還是喜歡沿用傳統的教學模式，不太重視互動性教學模式，即使在課堂中引用了，也不太科學，沒有發揮出互動性學習模式的真正內涵和意義。在當前的課堂互動交流過程中，大多是教師向學生提問，學生也只是有問有答，并沒有把自己心中的真正疑惑呈現給老師。這種互動交流過程只停留在了淺層次上，沒有深入地進行交流。另外，在開展互動性課堂的時候，很多老師忽視了一個重要的教學原則，即將學生置于教學過程中的主體地位，缺乏這個教學原則，會讓許多教學工作的開展都顯得徒勞無功，在很大程度上降低了教學的效率和質量。而教師在提問的時候，也缺乏針對性，沒有積極調動學生的思維，這就導致了課堂互動只是一種形式，而沒有實現互動課堂的真正教學目的。

總結來說，現階段農村小學中高年級語文課堂互動現狀有以下幾個特點：

首先是在課堂的提問環節中，一般都是教師向學生提問，而學生基本上處于被動的地位中，沒有成為課堂教學中的主人。還有的學生無法克服害羞、怕錯的心理，即使有了疑問也不愿意去詢問教師，導致問題越積越多，教師沒有及時地掌握學生的真實學習情況，使得很多教學工作的開展沒有到位。

其次，在課堂上基本都是教師在講述，很少給學生去講述的機會，久而久之，學生對于課堂的參與感降低，對待課堂教學也越來越沒有興趣，脫離了學生的課堂教學，其效果勢必不太理想。

最后，在一般的討論環節，本來是互動交流的極佳機會，但由于沒有采用比較科學有效的分組，使得學生的討論興致不高，最后導致討論的開展效果較差，同樣會影響互動性課堂的有效開展。

三、有效提高農村小學中高年級語文課堂互動效果的策略

由于語文是一門積累性學科，需要在每節課上讓學生慢慢積累知識點，更重要的是要在平時的教學中培養學生的語文素養，幫助學生形成更完善的語文知識系統。因此，在學生遇到問題時，教師要及時有效地進行引導，最好可以讓學生主動地透露出困難，然后再由教師來開展有針對性的教學。教師在引導的過程中，要注意將學生所遇到的問題實際化，即和學生的生活實際相結合，幫助學生更好地理解遇到的困難，培養學生的興趣和自信心。由于小學生對于外界事物有很強烈的好奇心，而農村學?？赡懿痪邆湟恍ьI學生進行社會實踐的機會，因此，教師要充分利用現代信息媒介手段，幫助學生通過豐富的網絡資源來開拓自己的眼界，以此來吸引學生的注意力，幫助學生提高對于語文課堂教學的興趣和熱情。

前文已經談過，開展互動性教學一定要注意互動交流的效率和質量，教師應當盡可能使提問更具有吸引力，且要注意提問的質量，一個課堂提問質量的高低可以通過是否調動了學生的思考活躍性為衡量標準。還需要強調的是，要結合學生的實際水平進行提問，不要給那些基礎較差的學生提問難度較大的問題，這會打擊學生的學習信心，進而阻礙學生的思維過程。教師根據學生的不同學習情況，因材施教，通過有針對性的提問來幫助學生更好地融入課堂，提高學生在課堂中的參與度，進而提高學生的學習熱情。另外，教師還要注意互動交流的趣味性，要保證互動可以在一種比較輕松愉悅的氛圍中進行，這樣更有利于學生敞開心扉，使得互動交流的效果更加理想。且對于千篇一律的課堂知識的開展，學生總是會產生乏味的心理的，因此，趣味性在互動性課堂中的開展是必不可少的。

結 論

在農村小學中高年級語文課堂互動教學中，現階段出現了教師的提問質量不高、師生互動交流不平等、學生之間的交流不順暢等問題，要想真正地開展互動性語文課堂，需要克服以上問題，并在傳統教學模式之上作出創新和改革，幫助學生培養起互動的意識，在互動的過程中提高學生的學習成績，也鍛煉學生的團隊協作以及虛心向他人請教的優秀品質。

參考文獻

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