對高職院校學生綜合素質現狀思考及對策探索

摘 要：本文根據當前高職院校學生的素質現狀進行了分析，分別從學習、思想道德、專業技能、身心素質、創新素質五個方面進行了詳細的討論。并從招生和現實因素兩個方面詳細討論了造成該現象的主要原因，提出了一些解決辦法和措施。

關鍵詞：高職院校;學生;素質;改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.24.144

黨的十九大指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。這一變化，對新時代高職院校提出了更新更高的要求，要求學校在培養學生素質方面加大投入，對于高職院校來講，學生的素質不僅包括學習、思想道德、專業技能、身心素質，還包括創新素質。

1 高職院校學生的現狀

1.1 學習素質方面

目前，高職院校學生在學習方面的素質主要表現為學習動力不足，缺乏自我控制和管理能力、學習能力下降。 在校園內的最直接表現就是“網絡控”、“手機控”[1]的出現，嚴重影響學生的身心健康，在部分高職院校尤其嚴重。高職院校的學生一部分來自三校生（職高、技校和中專），一部分來自高考成績不理想的學生，這些學生在之前的學習生涯中對學習的興趣就不是很高，加之高職院校較寬松的管理體制使得厭學情緒日趨嚴重，少部分學生本身就有厭學情緒。應試教育的失敗，導致很大一部分本來喜歡學習的學生，控制不了手機的吸引，從愛學習變成了懈怠學習。最終結果導致這些學生學習成績不斷下降，學習能力下降，直接導致就業更加困難。

1.2 思想道德素質方面

高職院校學生目前的思想道德素質現狀可歸納為語言、行為、儀表、認知四個方面。在語言方面，一些語言暴力[2]已出現在少數高職院校。行為方面，大部分的學生都可以嚴格按照校規校紀端正自己的行為，只有極少數學生會做出觸犯校規校紀的不當行為;在儀表方面，作為青年一代，高職院校學生多愛追求時髦，穿衣打扮跟著流行走，偶見背心拖鞋出現在教室、圖書館、餐廳等公共場合，在一定程度上影響著學校的校風校容;在認知方面，高職院校學生大都可以通過自己的判斷或者想象去獲取知識。

1.3 專業技能素質方面

高職院校學生畢業之后的工作往往是工廠生產的第一線，所以對學生實操能力的要求極高。所以高職院校特別注重對學生實操能力的培養，注重學生對畢業證書和技能證書的同時獲得。但是，由于各種現實因素的影響，許多大中專院校無法進行一體化、場景式教學，這在很大程度上制約了學生對現場的操控能力、實操能力的進一步提高，有可能造成學生出現眼高手低的現象，同時也或多或少的限制了學生對專業情感的培養。

1.4 身心素質方面

嚴格來說身心素質包括身體素質和心理素質兩個方面。目前，高職院校在身心素質培養方面也存在一定的問題。近年來，科技不斷發展和社會不斷進步，電子產品已普遍進入到我們的生活，學生的課余生活多是圍著電腦、手機轉，尤其是手機，由于其便攜性和實用性漸漸成為人類生活不可或缺的部分。學生獲取信息的渠道更加方便、更加快捷。學生在學習之余，參加傳統第二課堂活動的積極性也隨之減退，取而代之的是成批學生沉迷于手機網絡游戲。長此以往，造成高職院校學生身體素質不斷下降。再者，高職院校許多學生認為自己沒有考上高中或者本科，心理上有很強烈的挫敗感，覺得自己不如別人，“破罐子破摔”心理大量普遍存在。許多學生到了高職院校后，感覺突然離開父母，經常感到無所適從，從而形成了較脆弱的心理素質。

1.5 創新素質[3]方面

高職院校的創新是高職院校發展的重要組成部分，高職學生創新素質的提升也成為了高職院校培養方案里不可或缺的一部分。研究發現，大部分高職學生創新意識薄弱[4]，有的甚至認為事不關己。只有極少一部分學生有一些創新方面的思維和動機，但仍舊缺乏主觀能動性。這在很大程度上造成了高職院校整體創新水平不高，創新技能匱乏的局面。

2 造成高職院校學生素質現狀的原因分析

2.1 招生困難[5]

自畢業生分配制度改革成為社會選擇就業制度以來，致使越來越多的學生及家長不愿選擇高職院校，伴隨而來的就是高職院校招生數量的銳減。尤其是近年來煤礦形式的下滑，致使類似我校這種以煤礦類專業為特色專業的高職院校出現招生貧瘠。面對如此危機，由于各高職院校的招生對象以初中畢業生和部分高招不太理想的高中畢業生為主，只要有學生報名，一般都能被錄取，招生門檻不斷降低，這樣直接造成此類院校學生整體素質不高。

2.2 現實因素

另一方面，隨著市場經濟飛速發展，就業問題日趨嚴峻，再加上高職院校畢業生文憑限制，市場競爭力弱，導致許多畢業生找不到滿意的工作，往往志向遠大，卻被現實狠狠擊潰。與此同時，許多有關高職院校畢業生就業的負面消息也遍布各大新聞網站，責任感薄弱，集體榮譽差，急功近利，空有其表，華而不實等詞屢見不鮮。

基于以上原因分析可見，進一步深化教育教學制度改革，修改高職院校學生培養方案，加強對學生綜合素質的培養，使畢業生盡快適應社會，符合人才市場及用人單位的需求[6]，就成為了高職院校亟待解決的問題。

3 我校就高職院校學生素質現狀采取的措施和成效

3.1 增加課程的趣味性，吸引學生進課堂

近兩年，我院多次聘請專家來校指導在線課程培訓，目前已開設的在線課程有：形勢與政策，軍事理論教育，職業規劃，創新創業教育等多門課程，學生不拘泥于呆板的課堂，固定的教室，而是通過手機進行隨時隨地的學習和作業，最后的考試由第三方軟件進行成績的評定。這在很大程度上避免了傳統教學老師在課堂上講，卻不知道學生是否聽了，聽了多少，學會多少的問題。在線課程學生可以根據需要進行多次學習，自己制定重點學習的地方，學習地點學習時間自由掌控。此外，除了課程，學生還可以在平臺上閱讀許多課外的知識，省去了去圖書館借書還書的麻煩，隨時了解自己感興趣的課外知識。

3.2 將思想道德教育滲入到日常課堂中

思想道德教育不僅是思政課的主題內容，針對目前大中專院校學生的思想道德現狀，我校強調思想道德教育在整個高職院校教育中的主導地位，加強學生的思想道德教育，將其融入到日程課堂中。使學生在生活和學習，以及班會和其他各種活動中接受來自各種形式的思想道德教育，隨時督促學生注意自己的素質，從而不斷提高自己的個人修養。

3.3 各系部根據專業特點，開展各種各樣的職業技能大賽

為了提高學生的專業技能素質，我院各個系部根據專業特點，舉辦每學期一屆的專業技能大賽。比如電氣系，每學期舉辦一次技能競賽，到目前已經舉辦到第五屆電氣類職業技能大賽，大賽分單片機和電工技能兩個方向，學生可根據自身特點進行報名，經過預選、初賽、決賽，評出一二三等獎，對獲獎的同學頒發榮譽證書和獎品，該活動收到師生一貫的好評，學生在指導老師的帶領下，利用課余時間，不僅重溫了專業知識，也鍛煉了動手能力，極大的提高了學生在專業技能素質方面的才能和積極性。

3.4 開展豐富的第二課堂活動，提高學生的身心素質

我院在提高學生身心素質方面采取的是在學生課余時間，開展豐富多彩的第二課堂活動，每學期一屆的運動會（春運和秋運），每年一屆的新生心理測試，每學期兩次的心理健康知識講座，每個班級開展心理健康知識競賽等等，這些在提高學生身心素質方面也頗見成效。

3.5 提高創新意識，增強創新素質

針對我院目前學生創新意識薄弱，創新素質不高的現狀，我院采取先將創新素質融入到日常教學個管理中，讓學生從根本上了解創新意識在整個學習和生活中起到的作用，讓每個學生都認識到創新的重要性。各系部積極組織學生參加各種各樣的創新大賽，如我院師生在2017年河南省創新創業大賽獲獎等。極大的提高了學生對創新素質的了解和重視，鼓舞了師生創新的信心。

4 期望

高職院校是國家大力推廣發展職業教育的主力軍，高職院校學生的綜合素質是判定其是否能成為國家建設中流砥柱的決定因素。因此，學生個人、高職院校、家庭、社會需緊密配合，共同努力，將學生培養成高素質的人才。

參考文獻：

[1]劉蓉等.課堂“手機控”的背后：供求力量的作用[J].渭南師范學院學報，2016（12）：37-41.

[2]劉鳳云.試論和諧人格構建中的高職生禮儀教育[J].當代職業教育，2010（07）：45-48.

[3]馮紅瑞.高職院校學生創新素質培養問題探析[D].2013.

[4]朱振生等.高職院校學生創新素質培養路徑探討[J].科教導刊（上旬刊），2017（10）：33-34.

[5]王玲等.我國高等職業教育問題域分析及對策[J].國家教育行政學院學報，2015（06）：82-87.

[6]薛棟.高等職業教育人才培養目的二元取向及其融合趨向[J].職業技術教育，2015（01）：8-12.

作者簡介：李嬌嬌（1987-），女，河南焦作人，碩士，助教，研究方向：化學、教育。