用“鏡頭”與“煉字”巧析杜甫《登高》

李仕波

摘 要：“詩圣”杜甫大歷二年秋天寓居夔州期間，所作經典七律《登高》，久負盛名，胡應麟在《杜詩詳注》里稱“此當為古今律詩第一”。該詩無論在意境構造還是情感張力上，都給人以深深的震撼。本詩作為高中語文必修內容，教師們在教學設計中賞析方法各異，然而巧妙運用“鏡頭”藝術來賞析詩歌的意象廣度，用“煉字”技巧來探究詩人的情感深度，將會是一種高效的鑒賞方法。

關鍵詞：杜甫;《登高》;“鏡頭”;“煉字”

公元767年秋，杜甫輾轉流離于夔州，時年五十六歲，老病相催，早已是天涯倦客。時值重陽佳節，詩人獨自登上白帝城外的高臺，眼中是無邊無際的秋色，耳邊是凄凄厲厲的秋聲，心里是百端交織的感傷，一首渾灝流轉的七律《登高》噴薄而出，詩中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫，情感深沉難測，格調卻雄壯高爽，慷慨激越，明代胡應麟在《杜詩詳注》中譽之為“古今律詩第一”。該詩無論在意境構造還是情感張力上，都給人以深深的震撼。作為高中語文必修內容，教師們會從不同的角度來引導學生賞析這一首詩，然而巧妙運用“鏡頭”藝術來賞析詩歌的意象廣度，用“煉字”技巧來探究詩人的情感深度，將會是一種高效的鑒賞方法。

“鏡頭”藝術廣泛用于影視作品，創作者用鏡頭像語言一樣去表達審美及思想，從構景的角度而言，有遠景、近景、全景、特寫、留白、背景等，根據情境需要，布景可以由近及遠或由遠及近，由上到下或由下到上，由大到小或由小到大，兼顧聲色的搭配效果，甚至用“蒙太奇”手法，將一系列在不同地點、從不同距離和角度、以不同方法拍攝的鏡頭排列組合起來。在許多古典詩詞中，我們不難發現詩中的意象組合構景，也是經過詩人精心挑選和剪輯過的，這些多層次、多角度的意象，構造出具有特殊審美效果的意境。

在賞析《登高》一詩時，巧妙運用“鏡頭”藝術，能更好地把握首聯和頷聯的意象特點及意境韻味。

一、賞析首聯：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

這一聯全在寫景，緊扣秋聲、秋色。詩人登高遠眺，渾濁的雙眼如同“鏡頭”掃描，滿耳的秋聲，滿眼的秋景，遣哪一聲哪一景開篇？詩人決定以“秋聲奪人”，營造“悲涼”的聽覺氛圍，用整個畫面的背景聲音奠定情感基調。高臺之上多悲風，秋風烈烈最切肌膚，放在第一處;天高肅殺最逼雙眸緊接第二處;猿鳴之聲最斷人腸緊隨其后。鏡頭捕捉獨特意象“渚”，特寫其顏色“清”，清澈與凄清，冰冷之感油然而生;再捕捉獨特意象“沙”，特寫其顏色“白”，秋天江水水位下降，岸邊沙石最蒼白;鏡頭聚焦“鳥”，特寫其姿態“飛回”，成群的飛鳥盤旋而落，尋找自己的家園，成為詩人無所歸依的折射。首聯畫面有“哀”聲，有冷色，互為呼應，營造出冷清凄惻的意境。

二、賞析頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

這一聯承接上聯，采用全景構圖，畫面更加闊大雄渾。詩人環顧群山，無邊無際的落葉隨風飄零，這里呼應了首聯的“風急”，只有風急，才顯出萬山落葉聲勢之浩大，橫向全鏡頭突出了“無邊”的寬度，再放大背景落葉的“蕭蕭”之聲，加快了落葉的速度，突出秋天的肅殺之氣;再用縱向全鏡頭捕捉連綿不盡的長江水奔流而來的磅礴氣勢，更加突出了“不盡”的長度。這兩組全鏡頭采用“蒙太奇”手法打亂組合，萬山之下是滾滾長江，落葉之聲交織江水之聲，畫面更加立體，境界更加壯闊，情感更加深沉。此時景語即情語，詩人孤身立于這個畫面之中，個人的感傷上升到了由自然宇宙無窮與永恒反觀生命短暫與渺小的悲慨。正因如此，此聯被前人譽為“古今獨步”的“句中化境”。

杜甫的律詩一直以對仗工整、音律和諧、節奏抑揚而著名，他自稱“晚節漸于詩律細”，將沉郁頓挫的詩風發揮得淋漓盡致。詩人善于“煉字”，因此可以用“煉字”來賞析《登高》，以探究詩人的情感深度。

三、頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

可以選取“蕭蕭”、“滾滾”兩組詞進行“煉字”賞析，這兩組詞都屬于疊詞，疊詞能產生畫面感，創造高雅的意境，還能達到言有盡而意無窮的審美效果?！笆捠挕迸c“滾滾”，產生了強烈的聲音刺激，響徹讀者耳畔，可煉出了萬山落葉紛紛時蕭索秋景以及江水奔騰而去的不可挽回之勢，再聯系詩人的窮困潦倒，漂泊天涯，壯志難酬，很容易就能把握住詩人于雄渾之景中寄寓的無限悲情。也可以用同一種方法煉“無邊”與“不盡”，明代詩論家陸時雍在《詩鏡總論》中稱贊這一聯：“蘊藉最深，有余地，有余情，情中有景，景外含情，一詠三嘆，味之不盡?！?/p>

四、頸聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?/p>

首先選取“?！弊诌M行煉字賞析，“?！弊终f明羈旅漂泊之頻繁，詩人從滯留長安到避亂入蜀，再到買舟南下，一生的大多數時間都居無定所，潦倒不堪，甚是凄涼。再選取“獨”字進行煉字賞析，詩人獨自一人登高，無所依靠，理想無法實現，加上知交半零落，孤獨之感讓人唏噓。也可以選取“萬里”來賞析，說明詩人一生輾轉漂泊路途之長;選取“百年”來賞析，說明詩人已到人生暮年，歲月蹉跎百事無成，悲嘆良多?！氨铩币辉~點明了時節與情感，對前兩聯寫景所觸發的情感進行了高度概括。宋人羅大經在《鶴林玉露》中稱此聯“十四字之間，含有八意”：“萬里，地之遠也;秋，時之慘也;作客，羈旅也;常作客，久旅業;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處;獨登臺，無親朋也?！币虼?，煉字的最終目的就是要把詩人內心復雜的情感提煉出來。

五、尾聯“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

可以將這一聯切分為：（1）原因：“艱”、“難”、“苦”、“恨”、“繁霜鬢”;（2）結果：“潦倒”、“新?！?、“濁酒杯”，再將每一組字詞進行煉字賞析?！捌D”字，煉出安史之亂后的國運之艱和命運之艱;“難”字，煉出理想之難和回鄉之難;“苦”字，煉出謀生之苦和漂泊之苦;“恨”字，煉出傷時之恨，虛度之恨;“繁霜鬢”，煉出垂垂老矣內心焦灼;“潦倒”，是對前面一句的總結，煉出詩人窮困窘迫，無可奈何;“新?！?，煉出“最近”時間，也可以理解為“初次出現”，詩人顧念自身境況，酒已無法消愁解憂了;“濁酒杯”，可煉出詩人凄慘的生活現狀及余魂殘骨的形象。尾聯寥寥數字，就渲染出深切而悲涼的意蘊，這是對前面幾聯所寫意境的概括，也是對全詩的精要總結。

教有法而無定法，詩歌鑒賞的方法很多，教師在引導學生賞析經典詩詞的時候，學會運用“鏡頭”藝術來賞析詩歌的寫景構圖之妙，把握詩歌寫景的技法，再運用“煉字”技巧來探究詩人內心豐富的情感，將有助于詩歌鑒賞高效課堂的生成。

參考文獻：

[1]《詩鏡總論》，（明）陸時雍，中華書局，2014年4月版;

[2]《鶴林玉露》，（宋）羅大經，上海古籍出版社，2012年11月版;

[3]《杜詩詳注》，（唐）杜甫 著;（清）仇兆鰲 注，中華書局，2015年5月版;

[4]《俯仰天地間，乾坤一腐儒——杜甫<登高>賞析》，章淑珍，《北方文學（下半月）》， 2011年10期